朱熹是宋明“理学”之集大成者，也是儒学发展史上承前启后、继往开来的伟大的哲学家、思想家、教育家，他在其完整而系统的理学基础上，通过丰富的教育实践活动，形成了一套独特的道德教育思想体系。对这位理学大师的道德教育思想进行系统梳理和分析，探究他的道德教育在个体品德培育过程中的作用，挖掘其道德教育的成功之处，吸收和借鉴其有益成分，对于构建中国特色道德教育体系，并借以加强和改进高校思想政治教育，是很有价值的研究工作。本论文围绕朱熹道德教育思想形成的特定背景，比较全面的梳理了朱熹道德教育思想体系，归纳了朱熹道德教育思想的基本特征，提炼了其道德教育的精华之处，进而总结了其道德教育思想对改进和创新当前高校思想政治教育的现代价值。全文共分四个部分：第一部分主要介绍了朱熹道德教育思想形成的特定背景。本文认为特定的社会背景是文化思想产生的基石，朱熹道德教育思想的形成与南宋时期特定的社会现实密切相关。本部分从经济、政治、文化和朱熹所进行书院教育活动的角度出发，阐释了朱熹道德教育思想得以形成的现实基础。第二部分详细的梳理了朱熹道德教育思想的理论体系。本部分从哲学和人性论的角度分析了朱熹道德教育思想的形成的理论基础，把朱熹道德教育的目标按照所要达到程度的不同划分为“明人伦”的基本目标和“圣贤”的总目标。并根据朱熹道德教育“分年”思想，确定了“小学”和“大学”不同阶段的道德教育内容。归纳出了朱熹道德教育中遵循的循序渐进、引导与防禁并重、知行结合的基本原则。第三部分主要归纳了朱熹道德教育思想的基本特征。主要包括：以明志为道德教育的目标，启发学生“致思”；以认知为道德教育的起点，提倡“躬行践履”；以课程为道德教育的载体，实行“分层”传授；以客观性为道德教育的标准，强化评估机制；以环境育人为道德教育的补充，优化育人环境。第四部分对朱熹道德教育思想作了简要的评析，重新审视朱熹道德教育思想，剔除糟粕，取其精华，借鉴朱熹道德教育中关于道德教育的目标、针对性、层次性和连续性、以及对环境育人的重视等优秀之处，创新和改进当前的高校思想政治教育。