本文首先从伊斯兰教在社会公德、行为道德、家庭美德三个方面阐述了伊斯兰教的德育资源,并进行了系统的分析,分析了伊斯兰教地区义务教育阶段德育的特殊性,提出伊斯兰教地区的德育教育不同于其它地区的德育教育,有其独特性。在通过实地调研的基础上,以张家川回族自治县为例,从教育理念、学校、家庭、社会、德育体制五个方面分析了当前伊斯兰教地区德育存在的问题,提出当前伊斯兰教地区德育教育困惑的原因在于科学与包括宗教在内的人文的对立与冲突是导致重智育轻德育的重要原因。　　 其次,研究了国外学校的宗教道德教育现状,梳理了我国最新的民族宗教政策,在中央提出宗教要与社会主义相和谐的背景下,研究了宗教与社会主义核心价值体系的关系,提出伊斯兰教中积极的德育资源是社会主义核心价值体系的组成部分,在国家要求社会主义核心价值体系要走进中小学校的背景下,伊斯兰教一些积极的德育资源当然也可以走进校园。提出要以马克思主义的宗教观为指导,以宪法和民族区域自治法为法律依据,以科学与包括宗教在内的人文的融合为德育理念结合伊斯兰教地区学生生活实际建构伊斯兰教地区的德育模式。　　 最后,在综合前面研究的基础上,提出了伊斯兰教地区的德育目标是将爱党、爱国和爱教统一起来,学校,家庭,社会(包括清真寺)“三位一体”的德育模式。把伊斯兰教德育资源适当、合理的融入学校教育,建立三者相互协调的网络,使德育回归学生日常生活,以真正提高伊斯兰地区义务教育阶段学生的全面发展,为国家的长治久安,社会和谐和少数民族文化的传承提供保障。