校企合作是职业教育改革发展的重点和难点。之所以重要，是因为离开了企业，学校就无法进行真正的职业教育；说其困难，是因为在推动双方合作的过程中，始终困难重重，企业缺乏职业教育责任已成为制约职业教育质量提升的瓶颈。有鉴于此，本研究采用调查研究法、历史研究法以及比较研究法分四个部分逐步推进，力图解决这个问题。在整个过程中，本研究努力将校企合作研究的立足点由学校转向企业。首先解决“企业为什么具有职业教育责任”。通过引入企业公民理论，遵照“公民是权利与责任统一体”的分析框架，论证了企业具有社会责任，而职业教育属于社会现象之一。所以，企业也有一定的职业教育责任。那么，企业具有哪些职业教育责任？梳理职业教育的发展史，可以发现它起源于劳作现场。在职业学校诞生之前，家庭生产、手工工场等原始的企业形态担起了全部的职业教育责任，这是时间上的纵向分析；在横向比较上，德国双元制中，企业承担了大量的职业教育责任，这是现“时”中企业的职业教育责任履行状态，将纵横两个维度整合推断出企业职业教育责任的应然状态，围绕人才培养这个核心，企业应该在各个环节都承担起一定的责任。如果说应然状态是职业教育教学规律的推断，实然状态则只有经过实地调研才能获知。通过对一所职业院校和几家企业的调研，发现企业在我国的职业教育实践中已经承担了不少职业教育责任。无论是在参与的广度，还是参与的深度上，都较以前有很大进步。只是不同发展阶段的企业因需求层次不同，而呈现出不同的责任承担状况。大型企业发展成熟，履行责任状况良好，人才和声誉成为他们履行责任追求的主要目标。但是，企业在承担责任的同时，并没有得到相应的权利和利益补偿，导致他们积极性不高。为此，需要从权利和利益两个角度，针对不同发展阶段的企业，选用不同的激励策略。一般来说，发展成熟的企业需求层次较高，赋予权利的手段比较有效；发展不成熟的企业需求层次较低，适用于进行经济利益刺激。