在“自主、合作、探究”学习理念的倡导下,小组合作学习逐渐成为当前积极开展的一种新型学习方式。国内外的诸多成功经验证明这是值得尝试的先进教学理念与方法,但其实施起来依然会出现一些不可避免的问题,特别需要关注的是,不同学生对这种学习方式的接受会有所差异。如何科学地开展初中语文小组合作学习,使学生们达到最好的学习效果,亟待探讨。以延吉市第四中学七、八年级学生为研究对象,试图通过问卷调查法、观察法、访谈法等方式对其语文小组合作学习的实施状况、学生的接受状况进行充分、系统的了解。论文由五个部分构成：第一部分介绍研究问题的提出、研究的目的和意义、国内外的研究现状、研究的范围和方法以及相关概念的界定。第二部分结合新课改与新课标的建议与要求,介绍语文小组合作学习的政策理论依据,强调语文小组合作学习的合理性与重要性。第三、四部分是论文的核心,描述了延吉市第四中学语文小组合作学习中学生的接受现状(包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度),以及影响学生接受状况的各个因素的现状,影响因素包括学习内容、小组的分组方式、师生参与表现、小组的管理方式和小组的评价方式几个方面；并阐述了由学生接受状况反映出的一些问题,结合成因加以分析。第五部分针对以上各方面问题提出了改善建议。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度以及每一个维度中的具体方面可以发现,学生们对语文小组合作学习的接受度整体较好,但不同学生对语文小组合作学习的接受状况依然存在着较明显的差异。反映在合作学习之中,易出现以下问题：重形式轻内容,盲目设置讨论问题；小组的分组不够科学,小组长期固定；学生参与度不均衡,思考讨论时间不充足,教师监督指导不够恰当；成员的分工不够明确,规则制度的操作存在随意性；评价主体较单一,评价理念陈旧等。可以相应地从以下方面进行改善：精心筛选学习内容,合理设计讨论问题；科学建立合作小组,定期调整合作小组；鼓励人人参与,保证思考讨论时间,教师做好角色定位；详细安排组员分工,严格执行规则制度,鼓励学生自主管理；坚持综合多元的评价方式,提倡积极正面的评价理念,做好规律适时的反思总结等。