关联词语包括副词、连词及一些词义相同或相近的别类词语,因此留学生学习过程中难免会出现一些偏误,尤其是“相反”类词语的词义和用法辨别,更是阻碍了留学生的汉语学习。本文主要选用“相反”类词语中的“反过来”作为讨论对象,由于“反过来”本身具有的特殊性——兼具连词和副词性质,而且结合HSK动态作文语料库、华中师范大学语言所中介语语料库、华中师范大学留学生平时作业中关于“反过来”的造句,笔者认为对“反过来”结构的语法特点进行深度挖掘是很有必要的,再加上通过对“反过来”结构的语法特点和偏误分析,并从对外汉语教学的角度提出建议,不仅能使“反过来”结构的本体研究更为丰富,而且还有助于对外汉语教师在可靠的理论支撑的基础上更好地进行汉语教学。本文共分为以下五个部分进行讨论。第一部分,绪论。介绍了本文的研究对象、选题缘由及研究意义、研究成果及存在的不足、研究方案、语料来源及语料说明。第二部分,“反过来”的语法特点。描写了“反过来”的语法意义、衔接功能；“反过来”复句所体现的语义关系——并列关系、反递关系；反递句式“不但不p……反过来q”的“表—里—值”进行分析。第三部分,“反过来+V”的语法特点。首先描写“反过来+V”的语法意义、衔接功能；“反过来+V”复句所体现的语义关系——并列关系；“反过来+V”的主观性及其话语标记功能。第四部分,“反过来”的偏误类型及原因分析。首先对“反过来”结构的偏误类型进行分类,可分为标点偏误、字偏误、词偏误及篇章偏误。其次从本体研究角度分析偏误产生的原因——语义角度和语用角度。第五部分,关于“反过来”的教学策略。描写了对外汉语教材方面的不足,主要是教材设计不完善,并针对这一情况提出改进意见,最后提出教师在教学方面的建议,主要是强调教师关于“反过来”的讲解方式,笔者希望教师注重语义讲解的全面性,以及在讲解过程中要重视情景教学法的使用。