随着经济全球化,教育国际化的推进,培养双语人才已成为学校教育的一个新课题。在中国,双语教学从兴起之日就伴随着论争。一方面,是日趋发展壮大的双语教学实验地区和学校;另一方面是此起彼伏的质疑声。什么是双语教学?为什么要实验双语教学?怎样实施双语教学?尽管有关双语教学的论争未见分晓,但是双语者比单语者的思维能力和社会交往能力更强这一点已经得到大量理论和实践的验证;双语教学促进了我国外语教育的多元发展,满足了社会对高层次外语人才的需求,这一点也已经取得了共识。 在这样的国际背景下,本文作者于 2001 年 8 月在长春市率先进行生物双语教学实验, 2004 年 3 月,纳入东北师范大学主持的国家级引智项目“双语课题”的研究,不断在课堂教学实践中探索并在理论上提升。 基于目前课题研究状况,本文对实施双语教学的背景、国内外研究现状、面临的问题进行梳理,通过双语教学实验对双语教学的理论定位、双语校本教材的开发、双语教学模式的选择,双语教学与信息技术的整合、双语教学评价制度的建立、双语教学应遵循的原则等问题做了阐述,着重探讨了如何科学制定双语教学策略,体现双语教学面向全体的原则这一问题。 通过实验研究获得的主要结论为: 1.双语教学能在一定程度上提升学生的综合素质,促进教师的专业发展。 2.合理开发双语教材、选择适合的双语教学模式、实现信息技术与双语教学的完美整合、制定双语教学评价制度等策略不仅可以为生物课创设生动的双语教学情景,减轻双语教学负担,而且可以提高双语学习效率。 3. 学生英语基础的差异是制约双语教学发展的重要因素。 文章还提出了试验和推广双语教学面临诸多的困难,师资的短缺、没有现成的教材、外语环境与双语教学发展的落差,学科要求与学生能力之间的落差这些问题都制约着双语教学的进展,有待于笔者在前期研究的基础上进一步探索。