母语对外语学习的影响一直是二语习得研究的一个焦点。由于受语言迁移理论的影响，长期以来很多人认为母语在外语学习过程中只是起负迁移的作用。因此，他们主张在外语学习过程中要极力避免使用母语。然而，以行为主义为学习观基础的语言迁移理论和对比分析假设(CAH)忽视母语在二语习得当中的积极因素，即由于母语与目标语之间的语言共性而对语言学习者所产生的正迁移作用。例如：所有的语言都有相似的语法分类如名词、动词等；每种语言都有表示否定、疑问、命令的句式；讲任何一种语言的人都能理解并创造出无限多的句子。语言的诸多共性决定了二语学习中正迁移的可能性。因此本文的主旨就是阐述母语思维在二语习得中的正面影响，即母语的正迁移。这是二语习得研究中长期为人忽略的一个重要方面。 近年来，中外一些学者也开始重新认识母语在外语学习过程当中所起到的作用。本文试图在前人研究的基础上，重新探讨母语对外语学习的影响。本文要研究讨论的问题有三：(1)在外语教学当中是否应该使用母语?(2)对于不同程度的语言学习者来讲，语言迁移的作用是什么? 为了回答上述问题，论文中采取了文献研究与实验相结合的方法。实验前提出的假设是：母语思维在二语习得过程中对语言学习者尤其是初级阶段的语言学习中起到促进作用。实验共分为四部分：写作、有声思维写作，问卷调查、采访。采用写作的实验方式主要是由于在听、说、读、写四项技能当中，写作更能够反映学习者中介语的形成情况，便于通过对学生作文的错误分析找出学习者中介语与目的语的差异，从而分析学习者对目的语的掌握情况；运用有声思维的写作模式，可以探求学习者在写作过程当中的思维活动，分析母语在写作思维过程当中所起的作用；问卷调查和采访主要是针对参与写作实验的教师和学生，收集他们对于在外语教学过程中是否应该采用结合母语授课的主观意见，以验证客观实验