小学生阅读能力的形成和提高不仅是小学教育的基本任务，还关系着学生心智的发展和完善。尤其在新课程改革的大环境下，如何根据学生认知特点因材施教，弱化课程评价的甄别和选拔作用，发挥评价的指导作用，促进学生形成良好的阅读兴趣等问题，(备）受学界的关注。本文就是在这样的背景下，以语篇语言学和认知心理学为理论基础，构建小学生语篇连贯推理能力。通过对小学中高年级学生进行测试，对获得的数据进行因素分析，验证了连贯推理的构建模式;在此基础上，探讨小学四、五、六年级学生在阅读中连贯性推理能力发展状况。结果表明小学生推理能力是逐步提高的过程，连贯推理能力是一种综合的心理特质，只表现为层次的提高，不表现为因素的增加;小学五、六年级是学生推理能力发展的主要时期;年龄因素并不和能力成正比例关系。