随着新技术、新理论的发展,互联网带动了学习方式的变迁。在各类在线学习平台和社会性软件的支持下,个体学习活动逐渐地被有效组织和连接起来。学习正向互动性、群体性和社会化的方向发展,个体知识以显性或隐性的方式汇聚为群体智慧。如何利用混合式学习环境下的群体教学提升教学的质量,已成为当前教育工作者面临首要问题。本研究在相关模型的启示下,设计出学习分析支持的群体互动模型,并用于指导课堂教学实践,旨在探究该模型的应用能否提高学习者学习兴趣、学习满意度,以及改善学习效果等。本研究主要从以下三个方面开展研究。首先,本研究通过问卷调查分析,发现当前高校课程学习中群体互动存在的问题以及高校学生对新的群体互动学习方式有着迫切需求,论证了构建学习分析支持的群体互动模型的必要性。同时,从学习环境、学习资源和群体成员三个方面对开展本研究的可行性进行了分析。其次,在对群体互动学习的影响因素和群体互动学习的三个相关模型分析的基础上,总结了已有的相关模型的不足,构建了以教学目标为核心、学习成果为目标、以学习分析为手段的学习分析支持的群体互动模型,并对该模型做了详细分析,为后期的学习活动设计提供了参考。最后,本研究依据所构建的模型,以远程教育课程、开放与终身教育研究课程和现代教育技术课程为依托,开展了为期7周的课程教学实践,并以学习者个体、小组和群体为分析单位,从互动网络与特征、学习参与度和学习成效三个维度对课程中产生的数据和问卷调查结果数据进行了详细分析,并根据分析的结果提出的相关的改进策略。本研究发现,学习分析支持的群体互动模型的应用确实对群体的学习结果产生了积极影响。主要研究结论如下:(1)交互过程中存在意见领袖及边缘角色;(2)学习分析支持的群体互动模型的应用提升了大学生课程学习效果;(3)针对不同认知阶段的群体,模型应用效果有差异。高认知阶段群体的应用效果优于低认知阶段群体;(4)不同性质的课程,模型应用效果存在差异。理论性课程的应用效果优于实践性课程;(5)相比较于传统学习和网络学习,混合学习环境下学习分析支持的群体互动学习优势更为明显,提供了多种交互途径和机会,拓展了学习时间和空间。