本研究结合问卷法、故事情境测量、访谈法和观察法一共考察了42名3-6岁农村幼儿的同伴冲突特点，以及幼儿在同伴冲突过程中心理状态术语的使用与其心理理论能力发展的关系。研究结果如下:　　(1)幼儿的同伴冲突多发生于同性同伴之间，异性同伴间的冲突频率相对较低;幼儿在游戏和体育等一些受限制性较少的活动中最容易与同伴发生冲突;在冲突过程中，幼儿绝大部分倾向于以告状或者直接对抗的方式对待冲突，很少有理性地想办法，利用说理和解释等积极策略去试图解决冲突;冲突的一般结果就是不了了之，以儿童自己转移注意力投入到下一个活动而结束，双方并没有明显的受到影响;老师也很少积极地参与到幼儿同伴冲突的解决过程，比较常出现的行为就是忽略和简单制止，很少以冲突为契机对幼儿进行启发和教育。　　(2)幼儿的心理理论能力和一般语言能力都随着年龄的增长在不断增长，并且二者在各个年龄段的增长速度都不十分稳定，有明显的快速增长期和缓和期，3岁和6岁都是一个快速发展阶段。心理理论能力和一般语言能力都没有表现出明显的性别差异。心理理论能力和一般语言能力之间相关显著。　　(3)幼儿在同伴冲突中更多地使用愿望术语，较少使用认知术语和情绪术语。随着年龄的增长，幼儿的愿望术语和认知术语都在不断增加，认知术语占心理状态总术语的比例也在不断提升。　　幼儿在同伴冲突中心理状态术语的使用与其心理理论能力存在显著相关。其中愿望术语的使用能够显著预测幼儿心理理论能力的发展。在控制了年龄和一般语言能力后心理状态术语和心理理论得分之间的相关仍然显著。