教育兴则国家兴。党的十九大作出重要指示,要促进学前教育健康发展、实现幼有所育。发展农村学前教育对于促进基础教育质量的总体提升具有重要作用。全国各省市结合本地实际,制定并开展了学前教育三年或五年行动计划,积极推动学前教育的发展,我国农村普惠性幼儿园也迎来了高速发展的时期。这在一定程度上缓解了“入园难”、“入园贵”的问题。善之本在教,教之本在师。教师作为影响农村普惠性幼儿园办学质量最关键的因素,受到了众多关注。然而我国目前农村普惠性幼儿园师资队伍的建设依然存在诸多问题。因此,必须着力建设农村普惠性幼儿园师资队伍,提升农村普惠性学前教育质量,为幼儿提供普惠优质的学前教育服务。本研究以教育公平理论和马斯洛需要层次理论为基础,以地处西南地区的贵州省Z市农村公办幼儿园和普惠性民办幼儿园358位教师为研究对象,尝试运用理论对我国当前农村普惠性幼儿园师资队伍建设过程中存在的问题及其原因进行分析,为农村普惠性幼儿园师资队伍建设提出具体的建议。本研究主要采用了问卷调查法和访谈法。通过问卷和访谈调查法了解Z市农村普惠性幼儿园师资队伍现状。研究结果表明,Z市农村普惠性幼儿园师资队伍存在结构不合理、生存现状堪忧、专业化程度低以及转型后的普惠性民办幼儿园教师诉求未获回应等问题。其产生的主要原因有:社会公众对农村学前教师职业的价值认同缺失、农村学前教育经费投入不足、教师质量保障机制不健全、普惠性学前教育政策的制定不完善。为了进一步优化我国农村普惠性幼儿园师资队伍,借鉴我国发达地区农村学前师资队伍建设的经验,提出以下建议:一是加快农村普惠性学前教育公共服务体系建设;二是建立农村普惠性幼儿园师资补充机制;三是保障农村普惠性幼儿园教师权益;四是提高农村普惠性幼儿园师资队伍质量。