在哈萨克斯坦学习汉语的需求不断增加,学习汉语的人数也越来越多,可是汉语教学的质量远远落后于国际汉语教学的发展。教师的教学方法简单枯燥,不重视语言交际能力的训练。语法教学也不例外,教师大多用母语解释语法,并使用大量语法术语。在这样的汉语课堂上学生根本没有使用汉语说话的机会,因此对学习汉语产生畏难情绪,甚至完全失去兴趣。面对上述的问题本研究想探讨通过交际化的语法教学方式增加学习者在课堂上使用汉语的机会。本人希望通过课堂提问以及具有交际性的活动提高师生与生生之间的互动,让学生在课堂上不仅能掌握语法知识而且能把那些语法知识运用在实际交流的过程当中,让学生有更多开口的机会。本人采用文献法、观察法、问卷法、访谈法以及日志法等,在课堂观察与调查的基础上,阅读文献并确定观点,然后进行语法教学活动的设计,最后把设计好的活动运用在实验教学过程中。教学设计的主要目标为：1、提高课堂互动；2、为学生创造说汉语的机会；3、让学生在使用汉语的过程中学习,从而提高学生的学习动机和兴趣。本人通过研究与实验教学认为提问与课堂交际活动有利于学生学习语法,更重要的是能把语法结构、规则运用在实际交际中。虽然采用提问与交际活动教授语法对提高学生的开口率、调动学生学习兴趣起很大的作用,但想使语法教学达到最佳的效果要注意以下几个问题：1、把结构与功能结合起来进行教学,既重视结构也重视语言运用。2、将操练与运用结合起来。提问应从展示性问题向参考性问题过渡。3、设计活动时要考虑到学生程度以及教学内容难度等多方面的因素,并及时给学生需要的启发与铺垫。4、提问与设计活动要面向全体学生,承认学生的个体差异与水平差异,给需要帮助的学生及时指导与帮助。5、适当跳出教材,对教材作一些灵活变通的处理。结合学生的生活实际,创设尽可能真实的交际环境。6、设计不同的交际活动,一节课的活动必须各有特色,绝不雷同。