在语文课堂阅读教学中,提问可以帮助学生明确阅读目的,可以激发学生阅读兴趣,可以调动学生阅读主动性,可以启迪学生思维,可以训练学生阅读能力,可以帮助学生习得阅读策略。初中语文教师认识到了提问的作用,十分重视提问。提问也的确发挥了一定作用。但是,初中语文课堂阅读教学存在碎问碎答现象,碎问是初中语文课堂阅读教学效率不高的重要原因。初中语文教师必须改变碎问提问习惯,减少提问次数。设计主问题就是减少提问次数重要而有效的途径。主问题设计方法直接影响主问题设计质量。要设计主问题,就必须掌握主问题设计方法。但实际上,语文教师并没有很好地掌握主问题设计方法。本文研究问题是初中语文课堂阅读教学主问题设计方法。共四章,第四章是重点。第一章,从阅读、教师、学生三个层面论述主问题设计意义,并论述了主问题设计方法的确定依据:主问题特点、选文功能、文本解读、课型、学情。第二章,通过查阅教学设计、现场听课、问卷调查、访谈,从文本层面和方法层面对主问题设计常用方法进行了梳理。文本层面梳理的设计方法有:标题法、关键词句法、主旨法、思路结构线索脉络法;从方法层面梳理的设计方法有比较法和读写结合法。在梳理过程中,发现了初中语文课堂阅读教学主问题设计常用方法存在的问题,如随意确定、单一陈旧、用一般问题设计方法直接设计主问题。主问题设计方法单一、陈旧是其存在的最大问题,迫切需要解决。同时分析了主问题设计常用方法存在问题的主要原因:缺乏主问题相关理论指导、阅读教学理念不新、孤立进行阅读教学、教师文本解读存在不足、教师反思意识不强。第三章,对课堂阅读教学主问题设计常用方法,从文本层面和方法层面提出了改进建议。在此基础上,第四章,结合具体课例,从名师文本解读新策略角度提出变化原文、多维反复、微美文主问题设计方法;从群文理念角度出发,提出比较法、话题交谈法、选点突破法、素材法、读写结合法主问题设计方法;从综合性学习角度,立足综合性学习概念,提出主问题设计方法;从主问题自身缺陷角度,提出搭建支架法、分解法、阶段适应法、活动法、示例法主问题设计方法。