我们无时无刻不生活在群体中,群体可以对个体产生影响。社会接触可以引发个体精神的增强,这种精神能够影响每一个成员的工作效率。游泳项目中群体对个体的影响体现在训练中和生活中,游泳项目训练任务属于单人操作,个体的表现会受到评价,群体的存在能够引起个体的“唤起”和“懈怠”反应;生活中,群体的存在能够引起成员间的“矛盾”和“吸引”,凝聚力能使群体对个体的影响向好的一面发展。训练态度是个体对训练活动所持有的认知、感觉以及行为倾向的综合表现,群体环境对训练态度有重要影响。本文以群体凝聚力为切入点,结合与训练效果密切相关的训练态度,调查分析游泳项目学生凝聚力与训练态度的关系,补充了运动群体凝聚力理论体系,为学校制定有效的群体组织及培养方案,促进学生提高综合素质能力提供参考。本文以武汉体育学院级体育教育专业游泳专项学生为调查对象,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等,分析学生的凝聚力与训练态度关系以及年级差异。得出研究结果与结论如下:1.游泳项目中群体凝聚力对个体态度存在影响。游泳项目中群体对个体的影响有“助长”也有“削弱”反应。凝聚力的存在能提高群体对个体的“助长”反应,降低群体对个体的“削弱”反应。2.武汉体育学院体育教育专业游泳专项学生的凝聚力、训练态度水平良好;3.武汉体育学院体育教育专业游泳专项不同年级学生凝聚力、训练态度水平均存在显著性差异;学生凝聚力、训练态度水平的稳定性、一致性随年级增加而递增。4.武汉体育学院体育教育专业游泳专项学生总体的凝聚力和训练态度存在高度正相关。大一年级学生的凝聚力与训练态度不相关,大二、大三、大四学生凝聚力与训练态度存在高度正相关。5.武汉体育学院体育教育专业游泳专项学生总体的凝聚力能够显著预测训练态度。