交往教学是为了实现教师与学生,学生与学生之间的交往活动所采取的一种新的教学形式,是针对传统教学模式中交往缺失与阻隔即人的主体性被忽略的状况被提出来的。交往教学是体现素质教育和课程理念的教学方式之一,它作为人类所特有的一种社会活动,引起了众多学者的广泛关注。交往教学注重教学过程中学生的主体性,实现教学主体间(教师与学生、学生与学生)的交往互动活动,以学生为本,让学生参与整个教学过程,使他们愉快,自主地学习。交往教学的实施有利于学生主体性的确立与发展,学生社会性的形成与人格的完善,有利于新一轮课程改革的顺利进行和教学质量的提高。体育教学是教师和学生以体育课程内容为客体和中介的,为完成教学目标而进行的相互交流的活动。是教与学统一的活动,其统一的实质是交往。因此,我们有必要把交往教学的研究应用在当前体育教学实践中,完善交往教学的理论体系,为在教学过程中有效地实施交往教学提供借鉴。本论文在借鉴大量交往教学理论研究成果的基础上进行突破和创新,把交往教学法应用在内蒙古高校体育院系搏克教学中,力求与当前的教学活动及新一轮基础课程改革实践相结合,理论与实践并重,综合运用文献综述法、问卷调查法、访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,对交往教学法在内蒙古高校搏克教学中的应用研究结果做较为系统、深入的探讨。得出的结论如下:1.交往教学为学生之间的协作互助提供了基础,有利于提高整个班集体的凝聚力。创设和谐融洽的课堂氛围,充分发挥了学生的主体性,最终形成相互交流、相互帮助、自主创新的学习习惯。2.交往教学能提高全体学生学习参与度,实现教学信息交流的最优化,在民主和谐,轻松愉快的学习环境中,激发了学生的学习积极性,有利于激发学生的学习动机。3.在教学内容和教学条件完全相同的情况下,实验班学生的搏克技术动作明显提高,交往教学法取得了比传统教学方式更好的教学效果。