【摘 要】
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《义务教育英语课程（2011版）》明确指出在九级目标体系中,三级目标为7年级结束时应达到的基本要求。其中英语写作作为语言技能中尤为重要的一项,教师应依据课程标准的要求,引导学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心,并能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。笔者在实践教学中发现,初中学生英语写作能力不高主要有以下两方面原因:一方面是阅读资源单一,词汇储量不足,难以满足学生的写作需求;另一方面教材
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《义务教育英语课程（2011版）》明确指出在九级目标体系中,三级目标为7年级结束时应达到的基本要求。其中英语写作作为语言技能中尤为重要的一项,教师应依据课程标准的要求,引导学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心,并能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。笔者在实践教学中发现,初中学生英语写作能力不高主要有以下两方面原因:一方面是阅读资源单一,词汇储量不足,难以满足学生的写作需求;另一方面教材趣味性不足,学生缺乏英语写作兴趣及自信心。然而初中英语写作能力的提升不是一蹴而就的,需要丰富的词汇量与反复的写作训练,所以从初一开始如何有效地利用绘本阅读提升英语写作能力,是有价值的。本研究旨在探究以下问题:1.绘本阅读与教材融合能否提高初一学生英语写作兴趣与自信心?2.绘本阅读与教材融合能否提升初一学生英语写作能力?3.绘本阅读与教材如何融合能提升初一学生英语写作能力?笔者依据中国英语阅读教育研究院“十三五”专项课题——绘本阅读教学与主教材融合的教学研究,以输入假说理论及情感过滤假说理论为支撑,以某初中七年级两个班的学生为研究对象,开展了历时十周的教学实验研究。通过SPSS 21.0,对实验前后两次调查问卷、访谈及写作文本数据进行分析,结果表明:1.绘本阅读与教材融合能提高初一学生英语写作兴趣与自信心;2.绘本阅读与教材融合能提升初一学生英语写作能力;3.科学选用绘本资源与教材融合能提升学生英语写作能力,并总结以下选用策略:1.绘本应与教材话题紧密结合并做有效补充;2.绘本应与教材核心词汇和句型匹配并有所拓展;3.绘本应在内容选用上更应贴近学生的生活。在绘本阅读与教材融合教学实践过程中,笔者总结了一些实用的英语写作教学方法,同时希望有更多的一线英语教师参与研究,通过更多案例进行调整和优化教学研究。
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