导言课又称为引言课、绪论课,是一种以“教学任务的类型与结构”为依据进行分类的单一课程类型,一般用于新学期或新学年、新单元、新专题教学。本文所研究的导言课专指高中阶段历史学习的第一课。导言课具有拉近学生与历史的距离,使学生明确学习历史的重要意义,向学生展示历史发展的宏观大势,向学生提出学习历史的方法与要求,衔接初高中历史学习等功能作用。通过对Y市6所高中部分学生和历史教师的问卷调查及访谈调查发现,历史导言课在教学中的实际实施状况不尽人意。具体来说,学生对历史学科的感性认识不足,教师对导言课的研究意识和研究行动弱,课前学情调查片面化,对核心素养的处理过于简单直白。造成这种状况的原因主要有三:其一,受考试要求、学习任务和新教材改革等因素影响,教师在导言课的教学和研究方面未投入足够精力,教研之间亦未形成良性互补;其二,教师对学生历史学习的兴趣和需求了解不足,导致导言课的设计与实施无法在深层次上打动学生;其三,导言课的教学效果具有延迟性和内隐性,使得教师很难获得较高的教学成就感。针对以上问题,高中历史导言课教学应当做出如下改进。从教学原则方面:第一,遵循生本性原则。第二,遵循价值观引领原则。第三,遵循整体性原则。第四,遵循学习方法引导原则。第五,遵循亲切性原则。本文针对社会调查中出现的问题及成因,提出以下教学建议:第一,立足现实教学需要,加强对导言课的教学研究,教师应使自身的教学能力与教研能力共同为现实教学需要服务。第二,把握好新教材和核心素养等新要素,以便使其发挥对导言课的积极影响。第三,在教学资源上,选取适宜的时事热点资源点燃课堂,贴近学生生活的乡土资源以拉近距离。挖掘教学资源的教育性,帮助学生树立正确的人生观、价值观。第四,坚持以学生为本,做好课前学情调查工作并提高学生的课堂参与度。第五,教师从言语行为和非言语行为两方面出发,以个人独特魅力获得学生认可,为培养良好师生关系奠基。