学校心理健康教育是当今教育研究中的热点问题之一。时下，世界各国都在积极尝试探讨心理健康教育的有效途径。经过十几年的探索，我国开发了本土化心理辅导活动课，并把它作为心理健康教育的切入点。实践表明：以此作为突破口，带动学校心理健康教育工作的整体提高是显而易见的。但目前我国对于心理辅导活动课的研究多集中于心理辅导活动课的课程本身，对于其课堂教学尤其是对其的评价研究几乎没有，实践研究则基本处于空白状态。如何科学地评价心理辅导活动课的课堂教学，使之更好地服务于心理辅导活动课的开展，提高学校心理健康教育的实效性是亟待解决的问题。由此确定了本论文的研究方向。本论文首先对心理辅导活动课课堂教学评价的理论问题进行概况分析，包括以下几方面的内容：心理辅导活动课及其评价的有关概念界定；前人对之的研究；以发展性目标评价模式为指导进行实践探索；在此基础上，以上海宝山区大场镇小学心理辅导活动课为研究对象，对心理辅导活动课的课堂教学评价进行实践研究和探讨。通过对学校领导、心理辅导教师以及学生的访谈等，编制评价标准，完成评价方案的设计。再经过预评对评价方案进行修订，运用修订后的评价方案对全校的心理辅导活动课进行全面评价，并对高年级阶段的四、六年级的学生做心理健康水平测试。结果表明心理辅导活动课的课堂教学评价结论与学生的心理健康水平呈正相关关系，这证明了本研究中设计的心理辅导活动课课堂教学评价标准是比较科学、合理的；最后对整个实践研究进行再评价。