2017年,教育部颁布《普通高中通用技术课程标准（2017年版）》,随后国内四个出版社的通用技术教材陆续开展修订,修订版的教材迅速进入各省市的高中通用技术课堂。STEAM教育反映了当今教学形式的发展方向,即系统性、实践性、多元性、开放性;同时也体现当前教育的主流,以学生为主体,注重对学生核心素养的培养,注重知识和实践结合的教育形式,注重学生亲临体验的开放性学习设计。因此,本论文从STEAM的角度对通用技术教材进行比较分析,并将比较分析的研究成果应用到教材设计中,取得的结果对通用技术课程的教学具有一定的参考价值和实际意义。本论文梳理了STEAM教育的发展情况和国内通用技术教材编写历程,并依据通用技术学科核心素养和STEAM金字塔模型,编写了STEAM编码表,将STEAM进一步划分成可操作的、具体的内容,其中科学（S）包含7个部分、技术（T）包含14个部分、工程（E）包含14个部分、数学（M）包含了5个部分、人文（A）包含15个部分。本论文依据STEAM编码表对《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020年修订）》中“课程性质与基本理念”,“学科核心素养”,“课程目标”三个部分的STEAM元素进行了提取和呈现;对四个版本高中通用技术教材的必修部分《技术与设计1》和《技术与设计2》共计8册的编排组织、章节结构、栏目设置进行比较分析;对8册教材的栏目内容中的STEAM元素进行了提取并给出了栏目内容的STEAM元素覆盖率;对教材内容中的教学案例、实践项目中的STEAM元素进行了统计,给出了每册教材的教学案例、实践项目的STEAM元素组合形式、数量分布情况和覆盖率等数据,并对数据进行了分析。本论文针对于教材中栏目、案例和实践项目的研究成果,综合考察四版通用技术教材的编排模式、栏目设计、文本图片,结合情境教学法、案例教学法、任务驱动学习法,并与STEAM教育元素相融合,同时考虑到通用技术课程的实践属性,提出通用技术STEAM课堂设计框架。以苏教版《技术与设计1》中“设计的一般过程”一节和苏教版《技术与设计2》中“系统分析与设计”一节进行STEAM教学设计,融合了情境教学、案例教学、任务驱动等教学形式,通过设置栏目的方式将案例和实践项目进行一体化。本论文在教材分析的基础上,对教材的使用提出了以下五点建议:（1）在教材使用时拓展与教材内容相关的学科知识;（2）在教材使用时增加科学（S）和数学（M）的相关学习辅助材料;（3）在教材使用时对教材中的栏目统筹把握、合理使用;（4）在教材使用时对案例的设计和选取要题材丰富、元素多样;（5）在教材使用时应将实践项目与理论内容紧密联系。