全日制义务教育英语课程标准(修订稿,2003年12月)指出:“义务教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力”然而,学生对英语学习不感兴趣,在英语学习中识缺乏自信心是当前初中英语教学中一个极为普遍的问题。主要表现为在英语课上不积极参与练习活动,不敢开口说英语等等。因此,研究如何让学生开口说英语、积极参与课堂活动并最终提高英语交际能力十分必要。通过分析,作者指出教学过程中忽略信息差原则是当前现状的弊病所在。初中英语课堂需要的是那些能唤起英语学习兴趣的交际活动,而这样的交际活动只可能是基于信息差原理的交际活动,否则不能称为真正意义上的交际活动。本研究的目的是通过实验来测定开展信息差任务对增强学生在英语课堂上的参与程度是否有显著效果。在进行教学实验前,作者精心设计了一系列基于信息差原则的交际活动。在英语课上,学生通过参与完成这些新鲜有趣的信息差任务,提高了课堂参与程度。本文共包括五个章节。第一章,列举了笔者教学实践中观察到的课堂教学现状,简要介绍了了本研究的背景和目的。第二章论述了信息差的理论基础。并总结了信息差任务研究的国内和国际情况。第三章详细介绍了笔者进行的在英语课堂中使用信息差任务的实验,包括实验对象,实验工具、实验方法和实验过程以及实验中使用的信息差任务的分析、设计和应用。第四章对实验收集的数据和实验结果进行了分析和阐述。实验结果表明,学生的参与积极性有了显著的提高,从而证明信息差任务对提高口语课堂上学生参与程度的提高是有效的。第五章总结了实验的主要发现,并分析了实验中存在的不足之处,对未来研究提出一些建议。