科学史可以把学生引入科学领域的概念和过程中,帮助学生理解科学,在生物科学教学中具有重要作用。在《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的实施建议部分明确提出:注重生物科学史和科学本质的学习。中国和俄罗斯的生物学教育在历史上联系密切,但近代两国生物学科教育比较研究较少。本文通过对比中俄高中生物学教材的科学史内容,旨在从不同视角发现我国科学史教育的优势与不足,促进中国生物学教育教材的改革。在中俄教材比较的基础上对中国的生物科学史教育现状进行调查研究,了解目前高中生物科学史教学情况,发现问题,提出对策建议,为高中生物学教师进行生物科学史教育提供参考。本研究是国内首次运用内容分析法和比较研究法对俄罗斯教育出版社出版的10-11年级的生物学教材《биология》（以下简称俄教版）和人民教育出版社出版的高中生物学必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》教材（以下简称人教版）的科学史内容进行比较研究,从以下五个方面进行教材对比:科学史的数量、科学史的呈现位置及呈现形式、科学史内容的编写逻辑、突出的科学史内容、本土科学家与科学成就。通过教材比较发现:人教版与俄教版教材科学史内容均比较丰富,其中人教版教材栏目比较多,科学史内容存在于各栏目中;俄教版教材栏目比较少,科学史内容集中分布在“正文”中。在科学史的呈现形式上,人教版以文字叙述和图片为主;俄教版以文字为主。尽管中俄教材均注重“遗传与进化”主题内容,但俄教版教材更为突出。俄教版教材关于本土科学家和科学成就的科学史要比人教版更为丰富。为调查目前中国高中生物科学史教学现状,基于以上教材比较结果及文献查阅结果,制定了高中生物科学史教学现状调查问卷（教师卷和学生卷）。具体调查内容为:教师对科学史的了解与了解途径、教师利用科学史教学情况、教师对科学史教学的评价、学生对生物科学史的认识及认识途径、学生学习生物科学史的情况、学生学习生物科学史的效果与评价。以山东省德州市的两所中学为调查范围,选取了45名高中生物学教师及250名高三年级的学生发放问卷并进行回收。通过整理发现教师对教材中的科学史非常了解,在教学中也能运用科学史进行教学;学生也能认识到科学史的价值,并对科学史内容表现出兴趣,但是高中生物科学史教育仍存在一些问题。基于中俄教材比较结果和中国高中生物科学史教学现状调查结果,得出以下结论:人教版和俄教版教材的生物科学史内容非常丰富,但是在科学史的呈现位置、呈现方式、编写逻辑、突出的教学内容上存在着较明显的差异。人教版教材更加关注利用科学史培养学生多方面的能力,注重挖掘科学史独特的教学价值,培养学生的科学思维、科学探究能力,最终达成核心素养的培养目标。俄教材更加注重科学史的知识内容,强调科学史知识的学习;利用本土的科学家与科学成就,培养学生的民族责任感与自豪感。通过问卷调查发现,目前教师运用人教版教材科学史内容进行教学的整体情况良好。希望本论文可以为中国的高中生物学教材编写提供帮助,为高中一线教师提供教学参考,以期促进中国的生物科学史教育的发展。