本文从分析在我国建国后不同历史时期的学生体育评价标准的历史演变、发展及实施入手,对我国高校实施的具有代表性的四种体育“标准”进行比较和分析,论述了它们各自的产生背景、意义及其对高校体育教学的作用。为了提高学生的体质健康水平,建国五十多年来,党和政府十分重视青少年学生的体质健康。我们国家在不同历史时期先后出台和实施了《准备劳动与卫国体育制度》、《国家体育锻炼标准》、《大、中、小学生体育合格标准》及《学生体质健康标准》、《国家学生体质健康标准》等一系列体育评价标准。但是随着社会的发展和变革,至上世纪末,很多专家、研究学者已经意识到,当时《国家体育锻炼标准》中的“学生体育合格标准”部分,有些内容已经不能适应学校体育发展的要求,由于其中体质的测试内容及评价指标方面存在着一定的局限性,不能全面反映学生的体质健康状况,因此,为了进一步修订与完善这些体育制度的评价标准,建立一个比较科学、客观、全面、合理、简单实用的学生体质健康评价标准,显得十分必要。这对加强学校体育工作,提高青少年学生体质健康水平与促进高校学校体育教学改革具有重要意义。世界各国非常重视青少年学生体质健康状况,特别是一些发达国家每年监测本国青少年学生体质状况及主要健康问题,以掌握其体质健康状况的发展变化趋势,为制定相应的国家教育、体育制度提供相关资料。学校体育是我国体育事业和健康教育的重要组成部分,对学生体质健康的评价历来是学校体育的重要组成部分。青少年学生体质健康状况的好坏是一件直接关系到国家民族素质的大事,关系到国民体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善,是衡量一个国家综合国力的重要指标之一,也是现代社会文明、健康、科学的重要标志之一。根据六次(1979年、1985年、1991年、1995年、2000年、2005年)大规模全国学生体质与健康调研及2002年全国学生体质监测调研结果进行分析,发现目前学生的体质健康状况在总体上是好的,但应看到仍然存在不容忽视的问题。为了贯彻“学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作”的精神,根据我国社会经济的发展水平及学生体质健康的现状,制定、颁布和实施了《国家学生体质健康标准》,充分体现了“健康第一”的教育观。有利于“教测分离”,促进学生自觉地参加体育活动,使学生养成“终身体育”锻炼的习惯,为素质教育的顺利进行创造了有利条件,对学校体育的全面改革具有十分重要的意义。针对大学生体质与健康的全国性、多因素、综合的动态分析研究较少的现状,本文通过对标准评价指标的设置、大学生体质健康现状等可比性指标的分析,提出必须加强对大学生体质健康重要性的再认识,大学生体质与健康变化特点,旨在为高校体育教育改革、完善体育制度提供参考依据。下面就“标准”演变与学生的体质健康现状对高校体育教学内容影响进行综述。