“经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位”,面对新的时代环境和现实挑战,更好地完成“立德树人”这一根本任务是高校思政学科必须主动承担的课题。自尊感是人具有的并且也是只有人才有的一种道德情感,它来源于对自我价值的认识和评价,其实质是在自我认知的基础上形成情感体验,包含自我尊重、自我肯定和自我信任等积极情绪,它是大学生人格形成的核心力量、道德发展的基础力量与精神进步的支撑力量,自尊感的高低好坏关系到“成为什么样的人”这一核心问题。“人”是高校思政教育工作的核心关切和根本落脚点,在思政框架下去关注大学生自尊感现状、对学生当前自尊感存在的问题溯本求源,并科学系统地对自尊感进行培育,将对学生的人格养成、道德发展和理想信念坚定产生积极价值。塑造大学生健康的心理与价值状态也会对社会产生垂范效应,带动积极社会心态的形成和发展。本文站在思政的视角对新时代大学生自尊感的培育进行了研究。首先指出了本研究的背景和意义,然后梳理了西方哲学、中西方心理学和社会学、教育学、伦理学等领域对自尊的研究综述,明确了本文的研究思路、方法和重难点与创新点。正文部分共分六个章节。第一章对新时代大学生自尊感培育进行了概述。首先在思政视角下对自尊感相关概念进行了辨析,介绍了自尊和自尊感的涵义与联系。然后对自尊感的内容、类型、生成与发展以及功能等属性进行了探讨。借鉴马克思人的本体论,基于人的存在的三重属性,提出了本文对自尊感类型的划分,即个体自尊感、集体自尊感、民族自尊感和人类自尊感。指出了新时代背景下大学生自尊感培育的涵义,论述了自尊感培育和思想政治教育的关系,指出了自尊感培育的现实意义。第二章聚焦新时代大学自尊培育的基础理论。首先明确了自尊感培育的指导性理论,包括马克思主义经典作家的人的本质理论和人的尊严理论以及中国化马克思主义关于人民尊严、民族自尊、自尊人才培养和人类命运共同体思想的相关理论。然后整理了儒家、道家等中国传统思想文化流派中对自尊感培育的可继承性资源。接着介绍了西方学界的可借鉴性理论成果,主要包括积极心理学和建构主义的教育观。第三章采用访谈和问卷的形式对大学生自尊感及其培育现状开展了调查研究。依据调查数据对大学生自尊感及其培育现状进行了分析,包括自尊感基本认知、各子类型现状、对培育的认知与现状等。然后指出了当前大学生自尊感培育的问题,包括缺少应有的重视、未形成完善系统、缺乏科学性、创新性不足等。最后对影响新时代大学生自尊感培育的几种因素进行了归因分析。第四章在理论与实证研究的基础上,明确了新时代大学生自尊感培育的目标和内容,首先指出了目标确立的依据,提出了培育的总体目标和认知、能力与实践和发展性等具体目标。然后在自尊感的四种类型维度分别指出了培育内容,形成了丰富的培育内容体系。第五章指出了大学生自尊感培育要坚持以马克思主义为总指导的原则以及坚持主观性与客观性相统一、坚持人的三重属性相统一、坚持理论和实践相结合、坚持以思政教育平台为基础等几项具体原则。然后从激励、协同、心理、评价和组织保障等方向对自尊感培育机制进行了建构。第六章阐述了新时代大学生自尊感培育的优化策略。从协同育人的角度出发,分别从学校、大学生自身、家庭和社会等方面提出了优化策略,指出了培育过程要兼顾守正和创新,共同保障大学生自尊感的有效发展。