青少年人格的研究对于推动我国青少年教育具有重大意义，一直是心理学、教育学等学科的重要研究内容。人格是个体行为表现的内部倾向，表示为个体顺应环境时的能力、情绪、态度、价值观、气质和性格等的整合情况，是具有动力一致性和持续性的自我，是个体社会化时形成的独特的心身组织。　　学术界对人格的研究不少，但对朝鲜族人格发展特征的研究较为匮乏。本文在多元文化的视角下，以东北地区朝鲜族初中生和汉族初中生为研究对象，对朝鲜族初中生和汉族初中生人格发展特征的现状进行问卷调查，对朝鲜族初中生和汉族初中生的人格发展特征的现状进行比较并分析，从中发现朝鲜族初中生的人格发展特征，并分析朝鲜族初中生人格发展的影响因素，为朝鲜族初中生健全人格发展提供科学的理论依据，也为青少年人格培养教育的后续研究提供一些启示和帮助。　　本研究运用了文献分析法、问卷调查法、统计法、比较法和访谈法等进行系统研究后，得出的结论有:　　1、朝鲜族初中生人格发展总体水平一般，在人格发展五个维度中，亲社会性水平最高，认真自控水平最低。　　2、朝鲜族初中生的人格发展特征在不同群体间存在显著的差异。在地区上，朝鲜族初中生的亲社会性和情绪稳定性存在显著差异，散居地区好于聚居地区;在性别上，朝鲜族初中生的亲社会性和认真自控存在显著差异，女生好于男生;在年级上，朝鲜族初中生的认真自控和情绪稳定性存在显著差异，初中二年级学生好于初中一年级、初中三年级学生;在家庭结构上，朝鲜族初中生的亲社会性和智能特征存在显著差异，和父母一起生活的初中生好于仅和父亲或母亲生活的初中生，好于自己或和其他人一起生活的初中生。　　3、朝鲜族初中生与汉族初中生在亲社会性、认真自控、情绪稳定性维度上差异显著。　　4、朝鲜族男生和女生都有亲社会性低、认真自控水平低、情绪稳定性差的人格发展特征，但是女生要好于男生;朝鲜族初中一年级学生有亲社会性低、智能特征水平低、认真自控水平低、外倾性低和情绪稳定性差的人格发展特征，朝鲜族初中二年级学生有亲社会性低、情绪稳定性差的人格发展特征，朝鲜族初中三年级学生有亲社会性低的人格发展特征。可以看出随着年级的增长，朝鲜族初中生与汉族初中生的人格发展特征差异越小。