随着美国STEAM教育理念的推广应用,培养具备跨学科能力的STEAM创新型人才也成为提升国家教育水平和国际竞争力的重要手段。STEAM教育强调整合能力,培养具有批判性思维、沟通能力、协作能力、创新创造能力为核心的人才,与二十一世纪人才培养的方向一致。作为一种契合的教育理念,由学生在参与教育活动过程中建立,并在探究的过程中使学生形成综合各种因素解决实际问题的意识。本课题研究运用STEAM教育理念,借鉴项目式教学模式,以木偶戏工作坊课程为切入点,学生在项目中通过工作坊的形式,自己建立问题,与教师共同搭建项目,在项目中解决问题,合作交流。首先,笔者在对国内外STEAM教育理念相关的文献进行阅读和分析,在此基础上,界定研究所需的教学方法。其次,对木偶戏工作坊教学模式进行意义建构,为了更好的实现学生整合原有知识、创造性解决问题的能力,笔者选取工程学设计步骤分析课题,在课程内容中设置空白点,以学习进阶的方式设计课程计划,撰写评价指标,采用登台秀的方式完成教学展示评价。学生在开展项目之前学习《美在民间永不朽》,唤起之前关于民间美术的鉴赏内容,教师以问题驱动的方式,将木偶戏非物质文化遗产在传承过程中面临的各种困境界定为“模糊的任务”,在交流中建立项目团队,在提出问题和建立项目之间展开教学和学生的学习活动,教师适时呈现“明确的结果”(项目框架与评估标准),在工作坊模式的环境中学生综合工程设计、技术原理、数学思维拟定问题解决方案,选取可操作性强的最优方案展开活动,绘制草图解决待解决的问题,在传承中制作和创新木偶,提升艺术素养,完成教学活动。强调在复杂情境中获取有效信息的条理和敏锐度,学生在解决一系列难题并获得成果的过程中,以团队协作的方式进行,养成协作意识,培养克服困难、持之以恒的态度和精益求精的工匠精神。最后以登台秀的方式展示评价,增强学生的自我效能感,通过作品展示和语言表达分享快乐,获得不同领域的体验,初步养成职业规划意识。课程的目的在于突破仅传授知识和技能推动学生学习的观念,树立统整的理念,学生在处理信息时可以加强与旧知识的联结,进而创造性解决问题;同时树立合作意识和传承观念,在这个过程中融入图像识读、审美判断、创意实践等美术核心素养观念,使得艺术素养可以渗透在学生成长过程的方方面面,艺术学科可以起到调和学生学习的作用。