学业不良儿童是一类有特殊教育需要的儿童,他们通常具有各异的学习障碍。学业不良儿童需要特别的教育帮助,克服学习障碍,才能更顺利地完成学业。但是,学业不良儿童没有像其他视力障碍、听力障碍、智力障碍等特殊需要儿童一样,被安置在特殊学校里使用经过特别设计的教材、课程、教法以及教学组织形式和教学设备。他们通常都被安置在普通学校里接受与普通儿童一致的教育(以下称学校)。基于融合教育的视角对此做法有一定的看法:将学业不良儿童安置在普校是符合融合教育理念的,但是学业不良儿童接受与普通儿童一致的教育不符合融合教育理念。融合教育要求特殊教育需要儿童在普校中必须要有教育支持,需要在具体的教育中对特殊教育需要儿童贯彻特殊的、个别的教育。然而学业不良儿童在普校中是否能够得到教育支持,老师能否为他们提供教育支持,是一个现实问题。本研究主要采用问卷调查法和访谈调查法,对小学高年级学业不良儿童在普校中的教育支持状况进行实际考察。调查的对象为280名小学高年级学生,和30名小学高年级一线教师。具体考察了两方面内容:首先,使用问卷调查小学高年级学业不良儿童教育支持的状况;第二,通过访谈一线教师,探查教师对学业不良儿童的认知、态度以及教育教学等情况。调查结果显示:第一,小学高年级学业不良儿童教育支持水平普遍低于普通儿童;第二,教师给予学业不良儿童的教育支持不足。通过实际调查的结果,并结合理论的阐述分析,本研究提出教师给予帮助与支持、学校给予帮助与支持以及以资源教室为施展平台给予帮助与支持等三方面策略提高学业不良儿童教育支持水平。