在“健康第一”思想的指导下，高校体育加强了健康知识和健身方法的教育，旨为提高学生的自我保健意识，逐渐养成健康的行为习惯和生活方式。但通过对中国海洋大学师生和体育课教学现状的调查，发现健康教育与体育课教学融合的情况差强人意，80%的“体育与健康课”仍然是传统的“体育课”。本文针对这一问题展开调查，发现问题，提出解决方法。本文主要采用文献资料法，专家访谈法，问卷调查法，实验法和数理统计法，从健康教育学、体育学、课程论、保健学、营养学等多角度对中国海洋大学体育课教学现状及制约因素进行调查分析，特别对体育课和健康教育相结合的情况进行调查分析，提出在公共体育实践课教学中传授体育健康知识这种理论和实践相结合的教学方式并进行初步的教学实验。研究结果包括：1、将健康知识融入到体育实践课有来自主客观两方面因素的制约。主观方面：教师的自身素质、教育观念、教学态度、教学方法等；客观方面：学校课程设置、教学内容、评价体系、经费投入、场地器材等。2、中国海洋大学学生普遍重视健康知识的学习，但目前学生了解和掌握的健康知识内容还很有限，渴望在体育课中学习了解更多方面的健康知识。3、在体育教学中将健康知识融入到体育实践课的对策主要包括：规定每学年每学期的体育健康知识内容；通过培训，提高教师素质；加强在体育实践课中健康教育内容的讲授技巧、采用灵活的教学方式；充实学校的场地器材，配合教师更好的实施教学；构建适宜的教学效果评价体系。4、将体育健康知识进行选择整理，系统性的分成4部分，分别在4个学期进行教学。每学期除2次理论课教学外，每次的体育实践课利用学生休息的10—15分钟传授健康知识，教学方式随机应变。5、通过实验班和对照班教学效果的对比，验证理论和实践相结合的教学方式能收到更好的效果:表现为实验班学生体育态度明显改善，健康意识增强，体育知识和体育行为更加一致。