近年来,在新课程改革持续推进的背景下,如何做好素质教育以及创新人才的培养,已成为当前社会和教育界关注的重点。在实践中如何采取有效的方式推动乡镇初中历史课堂的改革,不断培养学生史学素养以及创新能力,则成为了时下最热议的话题。构建真正实用的高效历史课堂,成为题中应有之义。为构建高效历史课堂,笔者所在的山东省平邑县流峪镇中学采用的“两案三步四环节”的课堂教学模式,成效显著。该模式要求教师把课堂还给学生,发挥他们的主体性。本文所述“两案三步四环节”模式,就是依托“两案”,分“三步”走,通过“四环节”的教学过程,构建出高效的教学课堂模式。其中“两案”其代表的是精心设计的历史教学方案以及历史学案;“三步”则表示,课前预习与课中探究、课后训练的步骤;“四环节”则指的是通“情景创设、导入激情-自主学习以及合作探究—交流展示、疑惑解答-提升定位、课堂达标”的教学阶段。在高效课堂构建的过程中,通过“两案三步四环节”模式的使用,在一定的范围中可以将学生学习历史课程的兴趣与激情提升,可以将课堂学习效率强化,对实现高效教学目标有积极作用。本文撰写主要由以下几个部分构成:首先是绪论部分,阐明选题的背景、意义,梳理历史高效课堂教学模式的现状,借鉴前人经验,解析本文的历史高效课堂和“两案三步四环节”模式;陈述研究方法,研究重点、难点和创新之处。第一部分主要是对流峪中学历史教学现状的调查分析,包括对学生学习历史情况的调查和对教师教学情况的调查,针对调查问卷分析目前乡镇中学历史课堂存在的问题。第二部分主要是“两案三步四环节”高效课堂教学模式的理论依据及对其实施的可行性和必要性进行分析。第三部分主要对“两案三步四环节”在乡镇初中历史教学中的实施模式进行解读,分为实施策略、实施方案、以《宋元时期的科技与中外交通》为示例的一节课堂教学案例和实施效果分析并客观做出评价。第四部分主要是对乡镇初中历史高效课堂模式的反思及提出的解决建议。流峪中学紧跟课改形势,采用“两案三步四环节”高效课堂教学模式展开历史教学。经实践检验可知,该教学模式比较贴近本校实际情况,具有应有的必要性和可行性。但该教学模式在具体的实践中尚存在一些典型的问题,比如乡镇中学学生学习基础较差,教师对该模式理解不透等。针对这些问题,笔者行了客观的反思,提出了优化乡镇初中历史课堂的策略与方法。