语法教学对提高外语学习者外语使用的准确性有着积极的促进作用,因此如何行之有效地进行语法教学仍然是外语教学研究的一个重要话题之一。纵观语法教学史,不难发现语法教学要么以形式为导向要么以功能为导向。以形式为导向的语法教学模式偏重规则和结构的讲授,忽略语言使用的语境以及语法本身的表意功能,从而导致学生并不能灵活使用所学的语法知识;而以功能为导向的语法教学模式强调语法的意义和用法,却忽略语法的规则,从而使语言的准确性降低。更为重要的是,语法背后的认知理据常被忽视,导致学生只能机械地记忆语法规则,加重了学生的记忆负担,语法学习兴趣普遍丧失。因此,语法教学效果仍不容乐观。体认语言学的不断深入发展为语言教学研究提供了新路径。它强调语法习得本质上是构式习得,语境、频率、概括和使用在语法习得中起着重要的作用。学习者只有通过丰富的语境大量接触目标语法的各种用法并对其进行形式和意义的概括,形成图式构式,而后在语境中高频产出新的具体构式,才能有效习得语法。与此同时,体认语言学非常重视语言背后的体认理据,强调语言来自人与现实的互动体验和认知加工。教师通过揭示语法背后的体认理据来帮助学生内化语法规则,减轻记忆负担。因此,将体认语言学应用于语法教学,或许有助于改善语法教学效果。鉴于此,本文以体认语言学为理论背景,基于体认语言学的“体认观”、“构式观”以及“用法观”提出了基于体认语言学的语法教学新方法,并以虚拟语气这一语法教学难点为例,来探寻该方法在语法教学中的可行性,以期能为改善当前的语法教学状况提供相应的启示。该研究主要探讨以下两个问题:1.基于体认语言学的语法教学模式能否提高学生语法习得的效果?2.基于体认语言学的语法教学模式能否改变学生对语法的认识以及提高学生语法学习兴趣?基于数据分析和讨论,本研究发现:基于体认语言学的语法教学新方法注重对语法形式和意义的概括,大量形义概括训练能帮助学生提高归纳能力,提升学习的主动性,从而改善语法习得效果;基于体认语言学的语法教学法注重引导学生探寻语法背后的体认理据,能有效帮助学生内化语法规则,减轻记忆负担,提高语法学习兴趣;体认语言学指导下语法教学能让学生对语法学习有更全面的认知,树立形式和意义并重的整体构式观。本文将体认语言学应用于语法教学的研究中,是将体认语言学和语法教学相结合的有益尝试,为语法教学提供了一种新的视角和相关教学启示。