当今知识经济时代与日益深化的我国教育改革呼唤着人本教育。在这一背景下，作为中学人文教育基础的语文学科，首当其冲地应在发展学生个性、智能和全面提高学生素质等方面发挥着重要作用。然而，目前的中学语文教育往往过于注重对知识技能的单向灌输，许多教师在处理手中的书和台下的学生时，常常出现错位，把书放在首位，忽视了对学生的研究，导致语文教育陷入困境。本文针对这一现状，提倡以学生为中心，根据学生学习心理差异，组织语文教学。本文试图从心理学和语文教学法的角度，并结合近年来成功的语文教学范例和教改实践，从两个方面(相对的共同性心理差异和绝对的个别性心理差异)入手，系统地探讨中学生学习心理差异与语文教育的种种关系，以期在教学中达到事半功倍的效果。第一部分，相对的共同性心理差异与语文教育。包括：一、“因龄而教”。(包括：抓好起始年段的基础教学、把握发展关键期和克服闭锁心理。)二、“因性而教”。(包括：男生的心理特点与语文教育和女生的心理特点与语文教育。)第二部分，绝对的个别性心理差异与语文教育。即“因个性而教”。包括：中学生个性心理特征差异的体现、因材施教的实施。