内容摘要:21世纪是数字化生存的时代,以计算机网络为核心的现代科学技术所形成的网络环境为我们提供了前所未有的发展机遇和广阔前景,网络带来了人们处理和传播信息的革命,同时影响着我们当前生活的方方面面,其中对教育的影响和冲击已悄然开始。作为信息时代的一名教师,过去那种传统单一型的教师素质结构已难以适应教育教学改革的需要,每一位教师都面临着一个重新学习、全面提高和自我完善的任务,即面临着一个自身的适应性转变的严峻课题。为此,本文对网络环境下教师能力的自我完善方式进行研究,将教师定位于学习者的角度来探索其学习的方式和方法以促进教师能力的提高,实现网络时代教师角色的顺利转换。 研究者首先通过文献分析的方式阐述了国内外相关领域的研究现状及其存在的问题,确定了本研究的目的,并对本研究的相关概念做出了明确的界定,同时对本研究的背景、意义、研究方法和重点做全面综合的论述。 其次,研究者对网络环境做了详细的分析,具体研究了网络对教育的影响、教师角色更新的必要、网络对教师能力的自我完善所起的作用,同时对网络环境下学习者的特征进行了分析。作为重点,研究者从五个不同方面对教师能力自我完善的具体方式进行了研究和总结。全面阐述了教师能力自我完善的学习理论,具体提出了以下多种不同的方式促进教师能力的自我完善: ① 激励教师树立自我反思意识,促进教师追求自我完善。 ② 以各种网络学习理论为依据,建立教师自我完善学习理论体系。 ③ 根据网络时代教师新的能力结构要求,教师进行自我完善。 ④ 教师根据职业周期标准进行自我完善,提高自身能力。 ⑤ 掌握网络学习的不同方式和手段,教师进行自我完善。 上述五个方面也正是本文的探索和创新所在。 最后,研究者通过对本研究活动的反思客观地分析了本研究的不足之处,并确定了下一步的研究目标,希望能提供一系列最有效的自我完善方式为广大教师服务。