【摘 要】
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汉语词汇教学是对外汉语教学中最基础、最重要的环节。词汇是构成语言的基本单元,是语言学习的基础。词汇量的大小和对词汇的理解程度直接影响语言的交流。因此,在对外汉语教学中,如何高效地进行词汇教学一直是研究的热点。本文以泰国Prasarnwittaya学校的三年级小学生为研究对象,将具有“肢体动作与语言相结合”特点的TPR教学法应用于汉语词汇教学。在TPR教学法与传统教学法进行对比实验教学的基础上,对学
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汉语词汇教学是对外汉语教学中最基础、最重要的环节。词汇是构成语言的基本单元,是语言学习的基础。词汇量的大小和对词汇的理解程度直接影响语言的交流。因此,在对外汉语教学中,如何高效地进行词汇教学一直是研究的热点。本文以泰国Prasarnwittaya学校的三年级小学生为研究对象,将具有“肢体动作与语言相结合”特点的TPR教学法应用于汉语词汇教学。在TPR教学法与传统教学法进行对比实验教学的基础上,对学生的课堂学习情况进行观察,从课堂教学的各个环节和课堂管理方面,分析学生在TPR教学法作用下的课堂表现,探究TPR教学法对学生汉语词汇学习的影响。在实验后期,我们对实验数据结果进行统计和分析,并结合案例分析结果,探讨TPR教学法的优势和不足,并就如何进一步提高TPR教学法的教学效率提出了有效建议。为检验TPR教学法的有效性,笔者通过设置对比教学组的实验方法,验证关于TPR教学法在应用中的三个问题:1.TPR教学法能否激发学生学习兴趣?2.TPR教学法能否促进学生成绩的显著提高?3.TPR教学法能否有效帮助学生对词汇的记忆?实验数据显示:TPR教学组的即期和延期成绩均优于控制组成绩。结论表明:TPR教学法能提高学生学习兴趣,提高学生对词汇的记忆能力,并有效促进汉语词汇的教学效率。最后,本文以TPR教学法在实践中存在的问题和如何更大程度地发挥TPR教学法的优势为出发点,为TPR教学法的实际应用提出相关建议,如:科学制定教学内容、谨慎设计指令语言、重视文化差异、提高课堂管理能力、结合其他教学法进行教学、提高教师的戏剧表演张力和授课热情、合理奖惩学生学习反馈等措施。
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