随着年轻一代的不断成长，他们逐步步入了社会舞台的中央，青年教师正成为教师队伍中的主力军。目前，我国基础教育阶段农村学校似乎已陷入这样一种尴尬的局面:一方面城关学校因为各方面较好的条件，吸引了大量的优秀人才;另一方面，更多的高校毕业生将农村学校视作跳板，他们往往在工作几年后都会通过考调等方式离开农村学校，进入条件更好的城关学校。吸引不了人才、留不住人才成为了农村学校目前面临的最大难题，建设一支稳定的优秀农村教师队伍成为了提高农村教育教学质量、缩小城乡差距所亟待解决的问题。　　 本研究参考了大量关于组织忠诚度、组织承诺以及国内对农村教师队伍现状研究等相关文献，对国内外关于组织忠诚度的理论进行了研究，对合川区部分农村青年教师进行了访谈，在此基础上编制了《农村青年教师组织忠诚度问卷》，做了问卷调查，并借助SPSS18.0进行统计分析，得出了以下结论:　　 第一，“工作环境”的满意度情况为:办公条件(2.94±0.86),管理制度(2.61±0.82)，领导魅力(2.31±0.87)，入文关怀(2.55±0.82)，工作压力(2.44±0.58)，人际关系(1.91±0.71)，工作主动性(2.50±0.60);“薪酬待遇”的满意度情况为;薪酬收入(3.09±0.55)，节假日休假(1.96±0.90)，单位活动(3.08±1.00)，子女教育(2.04±0.88)，在344名被调查的农村青年教师中有268名青年教师感觉房贷压力非常大;“责任及认同”的统计分析结果为:情感责任(2.26±0.73)，发展责任(2.59±0.69)，自我认同(2.47±0.61)，自我职业认同(3.38±1.11);“对城关学校及其他机关事业单位意向”的统计分析结果为:对城关学校的意向(2.14±0.98)，对其他机关事业单位的意向(3.02±0.89)。　　 第二，在实证研究因素分析中发现特征值大于1的项目因子共有9个，共30个维度，累计解释方差为66.238％，“工作环境”的情况为:办公条件(.513)、管理制度(.825)、制度落实(.813)、考评公平(.839)、领导魅力(.846)、上下级沟通(.815)、领导关怀(.792)、兴趣活动组织(.531);“职业发展”的情况为:工作挑战性(.641)、进修重视程度(.671)、学习机会公平(.513)、特长发挥(.571)、信任与尊重(.649)、发展期望(.742)、自我认同(.512);“薪酬待遇”的情况为:收入满意度(.522)、收入与日常开销(.761)、收入与付出(.790)、对绩效工资制度的满意度(.638);“责任感”的情况为:自我施压(.590)、工作主动性(.723)、赛课和教研活动等参与积极性(.663)、对工作的珍惜度(.531)、对学校发展的关注(.567)、工作投入度(.533);“对城关学校及其他单位的意向”情况为:子女教育问题对其意向的影响(.722)、对城关学校的意向(.805)、对其他机关事业单位的意向(.802);“工作压力”的情况为:工作压力的自我感知(.745)、内部竞争(.793);“工作强度”的情况为:生源对工作强度的影响(.602)、节假日休假(.746);“房贷压力”(.756);“对职业的基本认识”的情况为:工作目的(.851)、对较高收入群体的态度(.524)。以上9个项目因子的30个维度是影响合川基础教育阶段农村青年教师组织忠诚度的显著因素。这是受本地基础教育阶段农村青年教师特质所影响的，其显著因素有可能有别于其他地区。　　 第三，在差异显著性比较分析中发现:“不同性别对城关学校意向”有差异(T=-3.412，P=0.001)，“对其他机关事业单位意向”无显著差异(T=-0.832，P=0.407);“不同婚姻状况对城关学校意向”和“对其他机关事业单位意向”差异不显著(T=-1.628，P=0.105;T=0.341，P=0.733);“不同年龄对城关学校意向”差异显著(F=2.466，P=0.046)，“对其他机关事业单位意向”不具有显著差异(F=0.849，P=0.429);“不同学历状况对城关学校意向”和“对其他机关事业单位意向”差异不显著(F=0.578，P=0.562;F=1.677，P=0.188);“不同工作年限对城关学校意向”具有显著差异(F=5.313，P=0.001)，“对其他机关事业单位意向”不具有显著差异(F=0.547，P=0.650);“不同月收入对城关学校意向”和“对其他机关事业单位意向”不具有显著差异(F=0.575，P=0.563;F=0.763，P=0.467);“不同岗位对城关学校意向”和“对其他机关事业单位意向”不具有显著差异(F=0.884，P=0.449;F=2.328，P=0.074);“不同学校规模对城关学校意向”具有显著差异(F=4.819，P=0.003)，“对其他机关事业单位意向”差异不显著(F=0.292，P=0.831)。　　 第四，“工作环境”的维度中与“对城关学校意向”相关系数对应的P值小于0.05的分别有:办公条件(.012)、工作压力(.005)、人际关系(.022)、工作主动性(.015)，与“对其他机关事业单位意向”相关系数对应的P值小于0.05的分别有:办公条件(.000)、管理制度(.000)、领导魅力(.000)、人文关怀(.000)、工作压力(.007)、人际关系(.000)、工作主动性(.000);“薪酬待遇”的维度中与“对城关学校意向”相关系数对应的P值小于0.05的为:子女教育(.000)，与“对其他机关事业单位意向”相关系数对应的P值小于0.05的分别有:薪酬收入(.000)、单位活动(.000):“责任及认同”的维度中与“对城关学校意向”相关系数对应的P值小于0.05的为:自我认同(.000)，与“对其他机关事业单位意向”相关系数对应的P值小于0.05的分别有:情感责任(.000)、发展责任(.000)、自我认同(.000)、自我职业认同(.000)。以上维度P值均小于0.05，说明这些维度与教师对城关学校意向、对其他机关事业单位意向有较高的相关性。　　 为提高合川区农村教育教学质量，缩小城乡教育差距，建设一支稳定的优秀农村教师队伍，根据上述对合川区基础教育阶段农村青年教师的研究结果，提出了以下建议及对策:　　 第一，应加大对农村教育的投入力度，改善农村学校办学环境和办公条件，加大对农村教师的补贴力度，保障教师的养老制度，提高农村教师待遇;　　 第二，在农村学校的管理方面，通过提高学校管理者水平、完善学校制度、公正执行制度、注重人文关怀等手段，以提升农村学校管理水平;　　 第三，可通过一系列主题活动、建设校园文化、树榜样等方式，让农村青年教师树立正确的人生观、职业观，让他们愿意扎根农村，一心一意为农村教育奉献。