初中阶段是提升学生写作能力的关键时期。写作作为语文教学重要的有机组成部分,有效的写作评价可以为教师“如何教”和学生“如何写”提供一个明确的方向,所以进行科学合理的写作评价是有效提升写作教学水平的关键,有助于改善教师和学生在写作过程“指导难”、“创作难”的局面。但在当前的写作教学中,语文教师对写作评价重视还不够,语文教师只重视对中学生写作成果的评价,忽视了对中学生整个写作过程的关注。此外,评价方式和评价工具的单一,也是造成写作能力难以提升的关键。基于对当前初中语文写作评价的现状调查,本文从写作能力、评价方式、评价工具及重知识、轻能力等方面分析总结当前初中语文写作评价中存在的问题,并从转变写作评价的态度以及落实写作评价的改进措施来完善当前初中语文的写作评价。全文共分为三个部分。首先是绪论部分,从写作评价的重要性及初中阶段写作的特殊性来阐述本论文的研究背景,并对相关研究现状进行文献梳理,结合写作评价在当前写作教学中存在的问题及写作评价的研究意义,明确了具体的研究思路和研究方法;其次是文章的主体部分,共分为三个章节,第一章主要通过分析“评价”的内涵,对本文的写作评价进行界定,在此基础上明确写作评价具有诊断学情,调整教学方式;帮助学生自我定位,提高写作兴趣;端正初中生的写作态度,掌握科学的写作方法和促进初中生自我反思,提高其思辨能力的重要作用。第二章是从教师和学生两个角度对初中语文写作评价现状开展调查,并从写作能力、评价方式、评价工具及重知识、轻能力这几个角度进行问题归因。第三章基于调查问卷中发现的问题,从注重学生写作能力的动态发展、评价初中生的写作态度,采取多元化的评价方式和评价工具为转变初中语文教师传统的写作评价观念提供新的思路,并为语文教师落实写作评价的改进策略提供有效的具体措施。最后是结语部分,主要对全文进行概括和总结,并指出本文提出的优化策略仍需在实践中进行检验,依据写作评价的实际情况不断修改与完善。文章附录内容是调查问卷和作文评分量表。