【摘 要】
:
初中阶段是提升学生写作能力的关键时期。写作作为语文教学重要的有机组成部分,有效的写作评价可以为教师“如何教”和学生“如何写”提供一个明确的方向,所以进行科学合理的写作评价是有效提升写作教学水平的关键,有助于改善教师和学生在写作过程“指导难”、“创作难”的局面。但在当前的写作教学中,语文教师对写作评价重视还不够,语文教师只重视对中学生写作成果的评价,忽视了对中学生整个写作过程的关注。此外,评价方式和
论文部分内容阅读
初中阶段是提升学生写作能力的关键时期。写作作为语文教学重要的有机组成部分,有效的写作评价可以为教师“如何教”和学生“如何写”提供一个明确的方向,所以进行科学合理的写作评价是有效提升写作教学水平的关键,有助于改善教师和学生在写作过程“指导难”、“创作难”的局面。但在当前的写作教学中,语文教师对写作评价重视还不够,语文教师只重视对中学生写作成果的评价,忽视了对中学生整个写作过程的关注。此外,评价方式和评价工具的单一,也是造成写作能力难以提升的关键。基于对当前初中语文写作评价的现状调查,本文从写作能力、评价方式、评价工具及重知识、轻能力等方面分析总结当前初中语文写作评价中存在的问题,并从转变写作评价的态度以及落实写作评价的改进措施来完善当前初中语文的写作评价。全文共分为三个部分。首先是绪论部分,从写作评价的重要性及初中阶段写作的特殊性来阐述本论文的研究背景,并对相关研究现状进行文献梳理,结合写作评价在当前写作教学中存在的问题及写作评价的研究意义,明确了具体的研究思路和研究方法;其次是文章的主体部分,共分为三个章节,第一章主要通过分析“评价”的内涵,对本文的写作评价进行界定,在此基础上明确写作评价具有诊断学情,调整教学方式;帮助学生自我定位,提高写作兴趣;端正初中生的写作态度,掌握科学的写作方法和促进初中生自我反思,提高其思辨能力的重要作用。第二章是从教师和学生两个角度对初中语文写作评价现状开展调查,并从写作能力、评价方式、评价工具及重知识、轻能力这几个角度进行问题归因。第三章基于调查问卷中发现的问题,从注重学生写作能力的动态发展、评价初中生的写作态度,采取多元化的评价方式和评价工具为转变初中语文教师传统的写作评价观念提供新的思路,并为语文教师落实写作评价的改进策略提供有效的具体措施。最后是结语部分,主要对全文进行概括和总结,并指出本文提出的优化策略仍需在实践中进行检验,依据写作评价的实际情况不断修改与完善。文章附录内容是调查问卷和作文评分量表。
其他文献
《孔乙己》作为鲁迅先生的一篇名作,能在简短的篇幅中将人性的凉薄,精炼且深刻的表达出来,极具讽刺意味。但在实际教学的过程中,存在一些过度解读文本主旨或理解不到位的现象。随着素质教育的提倡,教育更多的关注学生素质的养成,生命教育也逐渐进入人们的视野,“生命语文”教学理念的提出更为语文教学与生命教育理念的融合提供了途径。以“生命语文”教学理念指导《孔乙己》教学,让生命发言、让语文进入生命,以语文唤醒生命
经典名著是文化和智慧的结晶。初中生阅读名著不仅能增加语文素养,提高理解能力,还能塑造健全人格,锤炼道德品质。因此名著导读教学对初中生至关重要,关系到初中生良好阅读习惯的养成和阅读能力的提升。本文共分为五个部分。第一部分对选题背景、研究意义、国内研究现状和研究思路与方法分别进行了论述。此研究以初中语文名著导读的重要性为选题背景,为教师导读名著提供新的教学视角,旨在改善初中语文名著导读的教学效果。第二
近年来,在课程改革的推动下,各种教学主张如雨后春笋般不断涌现,使得形式多样的小组活动、积极活跃的课堂氛围以及眼花缭乱的教学手段等逐渐成为课堂常态。这在促进语文教学繁荣发展的同时,也使得语文教学出现了一些浮华化、狭隘化的问题。许多专家学者们针对这些问题提出了自己的看法和观点。其中,丁卫军作为江苏省特级教师、全国语文名师,他在自己的语文教学实践和研究工作中,不断探寻语文课程的基本属性、创新语文课堂的教
意象作为组成古诗词的重要要素,是古诗词教学的重要切入点。在众多的意象当中,动物意象可以说是古人最常用的意象类型之一。古诗词中的动物意象经过时间的雕刻,在古诗词中承担着表达诗人情感的任务,同时也孕育着中华优秀传统文化,值得引起我们的注意。因此,本文试图从初中语文古诗词动物意象的教学入手,从而为当下初中语文教学的发展提供一些参考。本文共分为五部分,具体内容如下:绪论部分主要介绍了动物意象教学的研究背景
古诗词是初中语文教学的重要内容,其含蓄隽永的语言、物我相融的意境、丰富的文化内涵,对学生核心素养的提升具有重要作用。但目前古诗词课堂教学仍然面临许多现实问题:教师侧重学生应试能力的培养,讲解过多,忽视了学生的自主思考,阻碍了学生情感体验的发展和思维品质的提升。再加上教学流程的固定化,导致师生对诗词的解读不够深入,古诗词教学总体上呈现出一种过于注重表层知识而忽略深层意义建构的浅表化教学特点。近年来,
阅读教学是语文教学的重要内容。近年来,在新课程改革的背景下,许多新的阅读教学方法也应运而生,群文阅读教学是一种新兴的阅读教学方式,其特点在于教师由传统的知识传授者转变为学生自主学习的引导者,教师要引导学生在自主阅读的过程中学会阅读。围绕议题所开展的多文本阅读教学既有助于丰富学生的阅读量、开阔学生的阅读视野,又有助于学生语文学科核心素养的养成和教师专业素养的提升。同时,小说是初中学生喜爱的文学体裁之
笔者在实习期间对该高中议论文写作现状进行调查发现,高中议论文写作教学实践主要以议论文的逻辑结构知识为主,忽略了写作情感的表达。在这样的议论文写作教学模式下,学生的议论文写作趋向于模板化,在写作中缺失情感的参与,忽略了学生的主体性,同时教师在写作教学期间也忽略了对学生情感的唤醒,这大大的降低了学生对写作的热情和议论文写作教学的有效性,影响了学生议论文写作能力的提高。现行的高中议论文写作教学策略对情感
《普通高中语文课程标准(2017年版)》设置了18个任务群,“思辨性阅读与表达”学习任务群是第6个必修任务群,旨在提升和发展学生的思维能力。2019年出版的部编高中语文教材的必修模块共有三个单元指向该任务群教学,分别是必修上册第六单元、必修下册第一单元和第八单元,其中共有11篇文言文。如何在文言文教学中落实“思辨性阅读与表达”任务群是现在很多一线教师迫切需要解决的问题。本论文正是基于这一现实进行调
在信息时代背景下,社会对人才的需求逐渐由知识型人才向素养型人才转变,培养并提升学生的核心素养成为学校教育的普遍价值追求。而传统的课堂教学设计却在不同程度上割裂了知识之间、知识与生活之间的联系,不符合当前人才培养工作的新要求,素养导向的课堂教学变革亟需进行。与此同时,在新时代,统编初中语文教材的单元结构体例,也奠定了单元整体教学的基础,以统编初中语文教材为基础进行单元整体教学设计成为当前初中语文课堂
中华古诗词是我国的文化瑰宝,其形式对仗、语言丰富、文字凝练、平仄有致、音韵优美,展现了中国古诗词独特的古典美。诵读教学作为一种传统的教学方法,发展至今,在现在的语文课堂中发挥着重要的作用。古诗词是最适合开展诵读教学的一类文学体裁,通过诵读古诗词,可以感受到其中的韵律美、语言美、意境美、情感美,有利于中学生提升审美情操,注重审美意识,加强听力审美,保护视力,还可以提高语文学习成绩,缓解学习压力,丰富