针对大学英语课堂互动状况不良的普遍现象，作者采用个案研究的方式，对广州一所高等专科学校的18名教师和来自36个不同班级的177名大一学生进行了问卷调查，并对个别教师和学生进行访谈，旨在了解我国高职高专院校英语课堂互动的现状及影响课堂互动的因素，并通过课堂观察试图找出改进英语课堂教学的方法。　　数据分析和观察记录显示，大学英语课堂以师-班互动为主，教师对全班提问明显多于对个别学生提问，而对老师的提问，大多数学生保持沉默，只有少数学生应答;学生之间的小组活动较少，学生的课堂参与程度不高。造成这一现象的原因很多，是教师因素（互动教学信念）、学生因素（自信心、学习动机、态度）以及外部因素（班级大小、考试压力）相互作用的结果。在大班教学、考试及评估压力下，大多数教师倾向于采用传统的讲授手段;而学生的自信心、学习动机、态度等都对其课堂参与程度有一定影响，其中自信心与课堂参与的相关度最大。此外，研究结果表明学生的分组合作学习不仅提高了学生的学习兴趣，期末笔试成绩也远高于平均水平。由此，笔者提出，教师讲授结合学生分组合作学习是改进当前大班英语教学的有效途径。　　本研究结果对我国英语教学及今后的研究有一定的实用价值。对我国大学英语课堂互动模式的进一步研究有助于认识外语课堂教学的复杂性，发现了存在的问题，提出了改进大班英语教学的建议，为英语课堂教学改革提供了有价值的参考数据。