面对“一带一路”带来的重大机遇挑战,广西与世界各国之间的交流合作日益频繁,其互相之间的交流都需要语言作为媒介,这也为广西外语教育发展提供了前所未有的机遇。然而,却有为数不少的学生在学习过程中遇到了种种困难,成为了英语学困生。这影响了广西对外语人才培养的质量。当前,对高中英语学困生、初中英语学困生的研究很多,但对广西少数民族地区普通高中英语学困生的研究较少。因此对广西少数民族地区普通高中英语学困生的成因分析以及转化策略的研究具有重要意义。笔者通过综述国内外学者的研究,基于人本主义学习理论、建构主义学习理论和多元智力理论,运用高中学生英语学习状况的调查问卷对巴马瑶族自治县高级中学的433名学生进行了深入研究。本问卷根据学困生形成的内在因素和外在因素设计,内在因素包括学生学习英语的基础情况、学习兴趣、学习动机、学习态度、学习意志、学习习惯、学习策略、学习信心;外在因素包括学校因素、家庭因素、社会因素与教材,对高中生英语学习的相关因素展开全面调查。其后基于问卷调查的结果抽取其中6名英语学困生代表、6名英语教师和6名班主任,进行访谈,深入了解。本研究主要解决以下几个问题:1)巴马瑶族自治县高级中学英语学困生的现状?2)这些英语学困生形成的成因是什么?3)转化广西少数民族地区普通高中英语学困生的策略有哪些?经过数据收集和分析发现:该校的英语学困生形成的主要原因集中在内因和外因上。内因主要表现在学生语言转换困难、学生学习英语的基础差、缺乏英语学习动机与兴趣、英语学习态度较差、学习意志力薄弱、学习习惯差、未掌握正确的英语学习方法和学习英语的自信心差。外因主要表现在学校因素,家庭因素和社会因素与教材;最后,笔者针对该校学困生形成的主要原因,再结合自身的教学经验,从英语学困生的内外因角度,提出了以下几点相应的转化策略:(1)要解决好语言转换困难的问题;(2)加强学校对英语学困生教育教学的管理;(3)展开英语教师课堂教学改革,完善教学方法;(4)巩固家校合作;以上策略并不是单独实施的,在实施转化策略的时候各个策略相互结合,才能达到最佳的转化效果。