基于交际语言测试理论,本文通过大量的问卷调查、访谈以及对相关文献的参阅,对当前中国小学阶段英语测试现状展开研究,试图从分析语言测试与语言教学的关系着手,谨慎地提出小学交际式英语测试框架。该框架的总体目标是试图突破传统的以“知识”检测为核心的考试方式,侧重在交际环境下的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度的综合评定,这种测试模式应该是学习成绩+学习能力+思维品质+文化感受力+品格和性格的完善。通过进一步提升小学生语言综合能力以及交际能力,特别是语言听说能力,为语言教学提供良好的反拨作用。本文对当前我国小学英语测试效度的提升进行了认真的分析研究,充分运用语言测试理论及部分数据统计方法对现行英语测试的信度及效度所进行的细致分析,为小学英语测试改革提供了充分的理论依据。小学交际式英语测试模式的特色在于:首先,强调小学生测试任务的真实性和交际性,强调考察小学生语言综合运用能力;其次,创设尽可能真实的语言测试情境,让学生在身临其境中将自己所学习的英语知识加以实践展现;再次,采取“课堂化”的测试模式,师生都可充分运用肢体语言、实物、图片、多媒体以及简笔画等用具,辅助表达指令和意思,进行“交际式”语言测试。为了适应小学交际式英语测试框架要求,本文第一章综述现阶段小学英语测试成果,并指出该领域尚待解决的问题。在系统的理论探索及交际式英语测试理论支撑下,第二章详述了构建小学交际式英语测试框架的必要性及可能性。在《小学英语新课程标准》的指引下,在第三章中作者对全国中小学英语测试及剑桥少儿英语测试以及传统小学英语测试中存在的问题进行了较为深入细致的分析比较。第四章从发展的角度,结合我国小学英语测试中现实存在的问题,同时也充分考虑到小学生认知特点及语言能力,作者谨慎地提出构建小学交际式英语测试框架的构想。为进一步解决测什么、如何测的问题,本文将该框架细化为听、说、读、写次框架。本文第五章回顾了全文重要观点,并对该论题当前的研究价值做出了客观评判。虽然本论文是构建在对第二语言习得、交际语言测试、小学英语新课程标准以及需求分析等相关理论的研究和论证基础之上,但本研究更多的是从理论上探讨,尚需实践加以验证。希望通过探讨建立小学交际式英语测试框架,力争设计出更多面向小学生并能对小学英语教学及测试产生积极反拨作用的英语测试。