以科学探究为核心的科学教育己成为科学教育改革中最受关注的理念之一。科学探究是学生获取科学知识的有效方式,也是培养学生科学素养的基本载体。科学探究是小学科学课堂教与学的主要方式,不同学段的学生在进行科学探究活动过程中,由于学生年龄不同,认知等方面必然存在差异,这种差异使得不同学段学生在进行科学探究时有其各自的特点。明确不同学段小学生科学探究的特点,对于教师有针对性地开展科学探究活动具有积极意义。本论文共分为五章。第一章主要介绍本研究的缘起、研究进展、研究的意义和方法。第二章主要就科学探究相关概念进行辨析,在此基础上对科学探究在科学教育中的意义进行诠释,从而揭示出科学探究在小学科学教育中的必要性及价值。第三章主要梳理不同学段小学生认知发展特点。第四章是论文的核心部分,具体研究了不同学段小学生科学探究的特点。首先就科学探究的基本环节进行阐述；而后以科学探究的基本环节为载体,结合科学探究教学案例及学生认知发展总结出不同学段小学生科学探究特点。第五章结论与启示。研究表明,小学生科学探究能力发展呈进阶性,不同学段的小学生均可以进行科学探究学习,教师在科学探究教学中针对不同学段小学生所扮演的角色不同。