目前,初中生语文写作能力低下的现状令人堪忧,如何提高其写作能力是值得探讨的课题。通过长期的课堂教学实践,笔者发现,对语文课文资源进行充分挖掘可以帮助学生提高写作能力。本文分三部分研究阐释挖掘语文课文资源对初中生写作能力的有效性。第一部分为绪论。本部分内容包含研究的对象、意义、内容、方法和研究现状等。第二部分是第一章至第三章。第一章首先呈现了初中生普遍存在阅读量少,无话可说;兴趣不足,被动应付;说多于写,懒得动笔等现状。继而认为应该要要在让学生精读课文,激发写作兴趣上下功夫,要在让学生贴近现实生活,争取有话可说下功夫;要在改变教师传统教学模式,创新教学方法上下功夫等。第二章首先阐述对挖掘语文课文资源的理解和分类,挖掘语文课文资源是在语文课程标准的基础上,通过准确的教学目标设定,从课文中深入寻找、分析,将可运用内容运用到具体教学中,以达到有效的教学行为,其可从从课文内容、写作需要进行分类。同时,该章从以课标为基础,找准课文挖掘点,找对切入文本角度以及创造性研究课文对初中语文教师挖掘语文课文资源能力进行阐释。第三章是该部分的核心章节,探究挖掘语文课文资源对提高初中生写作能力的有效性。首先,阐述挖掘语文课文资源与写作能力培养结合具有对构思立意材料语言的借鉴的作用、拓展学生写作思维水平的作用、提升学生语言表达能力的作用、弥补写作课程资源不足的作用等。其次,结合《怎样进行景物描写》《记叙要完整》《叙事要详略得当》三个写作教学实例提出挖掘语文课文资源与写作能力培养结合的触类旁通法、要素提取法和当堂验证法等三个有效方法。最后,重点展示《怎样进行景物描写》《记叙要完整》《叙事要详略得当》写作课学生写作教学前后习作,在对比分析基础上,评估其有效性,认为学生写作开始“有话可说”,主动性和兴趣性提升,思路进一步开阔,语言表达基本功得到增强等。第三部分为结语,在总结论文的基础上,认识到论文的不足,主要体现在反对初中生写作能力现状调查不够,在挖掘课文资源分类上不够细致,缺乏说明文、议论文等具体写作案例,学生的主体性未能很好体现等。