【摘 要】
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随着我国教育改革的推进与深化,新课改理念逐渐深入人心,对高中思想政治课程提出了更高质量的要求,力求提高学生政治学科核心素养,落实立德树人目标。作为高中思想政治学科中一种重要的教学资源,时政资源内容涉及面广,反映了一定时期内在国内和国际社会上发生的一系列有影响的社会热点事件或时政信息,符合教育发展的趋势和高中政治新课改的要求。《中国特色社会主义》课程承担着对高中生进行德育教育的主要任务,在课堂教学中
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随着我国教育改革的推进与深化,新课改理念逐渐深入人心,对高中思想政治课程提出了更高质量的要求,力求提高学生政治学科核心素养,落实立德树人目标。作为高中思想政治学科中一种重要的教学资源,时政资源内容涉及面广,反映了一定时期内在国内和国际社会上发生的一系列有影响的社会热点事件或时政信息,符合教育发展的趋势和高中政治新课改的要求。《中国特色社会主义》课程承担着对高中生进行德育教育的主要任务,在课堂教学中加强时政资源的运用,不仅有助于整合教学资源,体现时代精神,挖掘课程价值,而且有利于提高教师的政治素养,丰富学生的时政知识,拓宽学生的政治视野,促进学生政治素养和道德修养的提高,最终实现思想政治课的育人目标。论文针对时政资源在高中《中国特色社会主义》教学中运用研究这一课题进行了探讨。主要从三个部分展开论述:第一部分,主要是关于时政资源在高中《中国特色社会主义》教学中运用的相关概述。在查阅大量相关文献的基础上,结合一线教师的实际教学研究,阐述了时政资源的概念、类型和特点,再依据时政资源的特点及新课标对《中国特色社会主义》的要求,明确了时政资源与《中国特色社会主义》的关系,从而得出时政资源在高中《中国特色社会主义》教学中的运用价值。第二部分,分析了时政资源在《中国特色社会主义》教学中的运用现状。结合学生调查问卷和教师访谈,对时政资源在《中国特色社会主义》教学中的运用现状进行了实证调查,发现时政资源在《中国特色社会主义》教学中的运用仍存在一些问题:教师对时政资源运用的重视程度不够;教师对时政资源的甄选不够精准;教师对时政资源的教学环节安排不当;教师对时政资源的运用方式较为单一;学生对时政资源的学习的主动性不够;时政资源的运用缺乏相关保障。究其原因,一方面,教师对时政资源教学研究不足,学生学习时政资源动机不强,主动性欠佳;另一方面,学校对时政资源开展缺乏保障,再加上时政资源本身具有的复杂性,造成时政资源在高中《中国特色社会主义》的教学中难以有效运用。第三部分,探究时政资源能够有效运用于高中《中国特色社会主义》教学中的原则与对策。根据时政资源在《中国特色社会主义》教学中运用中存在的问题及原因分析,主要从教育者、受教育者、教育观念、教学方法、教学环节等方面提出以下对策:一是转变教育理念,深化运用时政资源的思想意识;二是精准进行选材,深度挖掘时政资源的教学价值;三是完善教学环节,将时政资源贯穿于教学全过程;四是优化教学方法,丰富运用时政资源的教学方式;五是加强学生引导,提升学生学习时政资源主动性;六是完善保障体系,构建科学合理的教学评价机制。
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