从1970年起,元认知就成了应用语言学领域的一个新术语。它包括元认知知识和元认知策略,而后者正是本文的重点。在所有的学习策略中,元认知策略是高层的控制策略,包括有意识的计划,监控和评价。学生一旦很好的掌握了元认知策略,就能更加自主的学习,能诊断自己的优点及缺点,并能自我监督学习过程。 元认知理论的提出有着重大意义,因为现在已经有一些试验将元认知策略运用到特定学习技能。但是将元认知运用到写作的试验却相对缺乏。作为一种语言输出技能,写作需要的不仅是语言能力,而且还需要学习策略。所以本文进行了将元认知知策略运用到英语写作中的研究,以此找到一种最佳的写作学习方法。 本文开篇介绍了诸如元认知知识,元认知策略,学习策略等理论概念。除了全面的理论分析,作者还进行了将元认知策略运用到英语写作的研究。作者提出了两个研究问题:1.元认知策略训练能否提高元认知意识。2.元认知策略与英语写作的关系。本文由六个相对独立的章节组成,每一章围绕元认知策略这一中心展开具体陈述。 第一章描述了该研究的背景和目的。许多学生学了几年英语后,依然容易在写作时失败。所以如何提高学生的写作能力是目前的一个缺口。作者从元认知理论中为写作找到了一个突破点。 第二章清晰的阐述了元认知理论的提出和框架。在前人的基础上,作者为元认知总结出一个新的框架,即元认知包括元认知知识和元认知策略,并接着评析了两者的关系。 第三章进行了进一步的理论讨论,分析了元认知策略对英语写作的影响。作者提出了三个学习策略,包括元认知策略,认知策略和社会/情感策略。通过对写作的结果法和过程法的分析,作者认为在写作中元认知策略比其他的学习策略更重要。 第四章详细的介绍了该试验的全过程。作者从武汉理工大学华夏学院英语专业一年级学生中选出两个自然班,共计六十人作为受试者,将其分为试验组和控制组。测量工具包括元认知策略问卷调查,写作考试以及访谈。 第五章通过一系列的步骤分析了数据。作者用定量分析和定性分析得出结论,即元认知策略训练可以提高元认知意识,以及有效的提高写作水平。 最后一章总结了本文的教学启发,局限和建议。该研究认为将元认知策略融入教学内容能够提高学生学习的自主性,如何成功学习英语写作的问题也就迎刃而解。