从教育体制上来说，我国的教育仍然划分成普通学校和特殊学校。在对待有各种学习和参与障碍的儿童的教育问题上，我国一直是用医学模式和心理学模式来指导特殊教育的。现在的国际教育趋势重视的则是从社会学模式以发展的眼光来看特殊教育。为了有助于有学习和参与障碍的学生进入普通学校“特教班”或者“随班就读”读得好的问题得到解决，本文以“全纳学校”为研究对象，首先探究了全纳学校的主要特征、全纳学校文化的创建、全纳学校的课程与教学以及全纳学校的评价等问题。然后，通过案例并置对比，指出了决定全纳学校教育教学实践成功与否的因素。最后，探讨了全纳学校在中国背景下实践可能面临的困难和挑战。 第一章指出了全纳学校是实现“和谐”的全纳社会的现实之路径，并简述了全纳学校与普通学校、特殊学校、一体化学校的不同之处以及建立全纳学校的必要性。 第二章首先指出“全纳学校是什么样的”、“全纳学校的教育目的”等，然后概括了美国、英国等专门研究全纳教育的专家学者从不同角度先后提出的关于全纳学校主要特征的论述。 第三章通过研究“文化及其元素”，提出可以把学校文化中特有的那些“看得见”的元素作为改变学校旧文化或者形成新的、全纳的学校文化的切入点，并提出若干营建全纳学校文化的策略。 第四章分别从课程、教学两个角度探讨当前学校课程、教学中普遍存在的排斥性因素，在此基础上提出有利于全纳的课程应该具有的特点及其内容的构成、可以促进全纳的教学应该遵循的原则以及一些常见的有效教学方法。 第五章则指出，全纳教育视野下的教育评价必须要改变传统评价方式，转而开发和使用更加科学有效的新兴评价方式，以便支持有利于促进全纳的课程和教学。 第六章选取四所学校作为案例，从学校文化、全纳教育方式、课程、教学与评价等维度对比了四所案例学校实践全纳教育的情况，指出了可能影响一所学校的全纳程度的障碍性因素，如文化意识方面的因素、教育体制内的因素以及资金