“教师成为研究者”的思想被教育界流传并践行以来,便深刻影响着教师的发展,将教师培养成为具有广博学识及能够分析教学问题并加以研究的人成为教师专业发展和基础教育课程改革的方向。全日制教育硕士研究生作为未来中小学教师的主要来源,提升其教学研究能力成为高校培养工作的重点。为了解全日制教育硕士研究生教学研究能力的现状,明晰其存在的问题及成因,最终为全日制教育硕士研究生教学研究能力的提高提供建议。本文在梳理相关理论,分析S大学全日制教育硕士研究生撰写的研习总结文本以及《全日制教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（修订）》、《中小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等政策文件的基础上,运用德尔菲专家咨询法,构建出全日制教育硕士研究生教学研究能力评价指标,并以此为基础编制调查问卷和访谈提纲,对S大学教育硕士研究生院2020级已经研习结束的全日制教育硕士研究生进行问卷调查,对全日制教育硕士研究生的校内外指导教师和管理者进行访谈。分析问卷调查以及教师访谈的结果发现,目前S大学全日制教育硕士研究生教学研究能力存在发现教研问题的能力不足、确定教研问题的能力薄弱、分析教研问题的能力不足、制定教研计划的能力欠缺、实施教研方案的能力不足、交流合作的能力薄弱、反思改进的能力不足、写作表达的能力欠缺等问题。造成这些问题的原因主要有国家、学校、导师、学生四个层面,其中国家层面包括国家监管不足、招生制度不健全等原因;学校层面包括课程设置不合理、实践教学时长短、现阶段全日制教育硕士研究生学制较短、实践基地对教学研究能力的培养不够重视等原因;导师层面包括导师的指导不足、全日制教育硕士研究生对导师的满意度较低、导师间沟通少等原因;学生层面包括教学研究意识淡薄、毕业后从事教师工作的意愿较低、理论与实践结合的能力不足等原因。本研究从四个层面提出解决策略,国家层面要加大监管力度并完善全日制教育硕士研究生招生制度;高校层面要合理设置课程,延长实践教学时长和学制以及加强与实践基地的联系;导师层面要加强对全日制教育硕士研究生的指导,加强和全日制教育硕士研究生以及同事间的沟通;学生个人层面要树立教学研究意识,激发自身从事教师工作的意愿以及注重理论联系实际。