本研究运用问卷调查法和个案研究法,以扬州和泰州地区四所职业院校580名学生为研究对象,采用《学习倦怠量表》、《自尊量表》和《社会支持评定量表》进行调查分析,了解职校生的学习倦怠、自尊和社会支持状况；探讨自尊、社会支持和学习倦怠三者之间的复杂关系；结合个案研究提出一些预防、缓解或者消除职校生学习倦怠的建议,从而为我国职业教育发展研究提供新视角。研究结果表明：1、职校生普遍存在一定程度的学习倦怠现象,总体上处于中等水平。2、职校生学习倦怠存在显著的性别差异：男生的学习倦怠水平要高于女生,主要表现在成就感低因子上；职校生学习倦怠及其各因子都不存在显著的年级差异,但三年级学生的学习倦怠水平要高于一、二年级；职校生学习倦怠不存在显著的学校类别差异,但在成就感低因子上存在显著的差异,中职生的成就感水平比较高；不同专业的职校生在学习倦怠上不存在显著差异,但理工农医类学生的学习倦怠感更强；学业成绩不同的职校生在学习倦怠及其各因子上存在极其显著的差异：学业成绩越好,学习倦怠水平越低；生源地不同的职校生在学习倦怠及其各因子上存在显著差异：城镇学生的倦怠水平最高,城市学生次之,农村学生倦怠水平最低；独生子女与非独生子女在学习倦怠上不存在显著差异；家庭经济条件不同的职校生在学习倦怠总体上不存在显著差异；家庭类别不同的职校生在学习倦怠上不存在显著差异；父母文化水平不同的职校生在学习倦怠上不存在显著差异,但是母亲的文化水平在成就感低因子上则差异极其显著。3、职校生自尊总体上处于中等偏下的水平。4、职校生社会支持总体上处于中等偏上的水平。5、职校生自尊与学习倦怠及其各因子之间存在极其显著的负相关,自尊水平越高,学习倦怠水平越低。6、职校生社会支持及其各因子与学习倦怠及其各因子之间存在显著负相关,即社会支持水平越高,学习倦怠水平越低。7、职校生社会支持及其各因子和自尊之间相关极其显著,即自尊水平越高,社会支持的水平越高。