随着新课改的持续深入,如何提高教学质量,如何丰富学生情感、健全其心智成为关注度较高的话题。随之,便涌现出像于漪、孙双金等一大批具有独特教学思想、有创新精神的教学名师,他们积极的探索并提出了一些教学新理论。为此,教育部组织这批优秀特级教师编写了《教育家成长丛书》以期在教学改革中起推动作用。本文就以孙双金的“情智语文”为研究对象,其理论是从小学语文领域出发,探讨孙双金在语文教学课堂方面的研究,并结合一些相关的中小学教学案例分析,找到问题的根本。其理论是把重点落实到学生情感和智力的培养上。注重学生的情感和智慧的培养,孙双金的提法是一种新的突破,既关注学生“情”的同时,也把学生的“智”也放到了同样重要的位置。力求提高语文课堂教学效果和全面发展学生。本文共三个部分,分别展开对孙双金情智语文作相关论述。第一部分:孙双金“情智语文”教学理念与新课标关系的阐述这部分首先是对“情智语文”作一个定义,其次对孙双金的教学理念发展过程有一个梳理,然后对“情智语文”教学时的特征做了介绍,最后对“情智语文”和新课程标准中的语文教育特征做了一个阐述。第二部分:孙双金“情智语文”实施的可能性、必要性及教学艺术这部分主要是阐释孙双金“情智语文”实施的可能性及必要性,从影响教学实施的几个因素来探讨,教师、学生、教学文本、其他教学因素等方面。最后一节讨论了上课时的教学艺术,主要是选取了孙双金多种教学艺术中的两个来探讨,并解读了他在具体教学案例中的运用。第三部分:反思孙双金“情智语文”教学理念这部分主要是反思其理论加之笔者自己的研究体悟。首先是认为“情智语文”的引导者----教师,这是整个理念的教学主体对象,其理论一定要师生共同产生情感,否则想要追求的教学效果是无法达到。其次,为凸显“情智语文”的独特理念,将诗意语文、新语文相比较。最后,面对实际的教学情况,孙双金的“情智语文”也有很多不足,待进一步改进提高。综上,本论文是想通过学习和研究孙双金“情智语文”教学理念,引起广大一线语文教育工作者的注意,一种好的语文教学理念对培养学生来说不应被忽视。共同探讨是否有更具优越性的、更实际可行的教学理论运用到语文课堂教学中,对培养更好的学生做准备。