随着教育现代化和信息化的飞速发展,越来越多的线上公众平台融入到生物学日常教学中来。生物学作为自然科学,它是研究生命现象和生命体的科学,它是探究自然界或生命现象规律的科学。目前在实际教学中某些较为复杂的探究性实验周期较长、课外探究性实验活动较少,无法有效地满足学生对于未知生物世界的探究欲望和好奇心。本研究尝试在微信公众平台的辅助下,整合可供学生利用的探究性实验教学资源库,帮助教师解决在探究性实验教学方面的问题,实现对学生探究性实验能力的培养。首先,通过对文献的梳理,在一定的理论和研究基础上,寻找到微信公众平台辅助探究性实验教学的落脚点;通过调查法收集数据,并根据数据结果进行分析,发现探究性实验教学方面的具体问题。并在微信公众平台功能的支撑下,尝试找出一条能够解决生物学探究性实验相关问题的路径。其次,在微信公众平台的辅助下,整合与教材内容紧密相关的资源库,以两种方式辅助探究性实验教学:一方面针对课内探究性实验,延伸课前和课后的时间与空间,解决某些复杂探究性实验周期较长的问题;另一方面针对课外探究性实验活动,选择与日常生活相关度较高的章节,利用平台引导学生拓展实验思路,开展课外自主探究性实验活动。然后,提出微信公众平台辅助探究性实验教学的具体策略,设计课内探究性实验教学课例和课外自主探究性实验活动方案。在设计课内探究性实验课例的过程中,尝试将探究性实验过程中的“提出问题”和“作出假设”向课前延伸,“表达与交流”的过程向课后延伸。在设计课外探究活动的过程中,尝试将整个探究性实验过程的主动权交给学生自主进行,教师仅是在实验活动开始前激发学生对所学生物学知识自主产生疑问和好奇,在实验活动结束后让学生对自主设计的实验进行反思。最后,在教学实践完成后,对实验班学生探究性实验能力分析、平台数据分析、问卷调查、学生和随堂教师访谈,结果发现:在课内的探究性实验教学课例实施过程中,学生能够在微信公众平台的辅助下有目的性地进行实验操作,课堂上表现出高效性,有效地解决了某些探究性实验周期较长的问题;在课外探究性实验活动的案例中,学生能够积极主动地参与到探究性实验活动中去,并能自主分析与解决生物学相关实际问题、记录与处理数据、有效地进行师生之间和生生之间的合作交流。研究结果表明,利用微信公众平台辅助生物学探究性实验教学,打破了传统实验课堂的时空限制,可有效衔接实验教学的前、中、后全过程,凸显了学生学习的主体地位,为中学生物学探究类实验的教学提供了新的思路和解决方案。