在课堂教学中,教师的教学行为是影响教学质量的关键因素,同时也是落实课程理念、实现课程改革的基本条件。在新课程改革逐渐行进的过程中,倡导有效的课堂教学行为已成为研究的主旨和重点。目前国内对讲授、提问、管理等课堂教学行为的研究己取得了丰硕的成果,然而对“反馈行为”的研究却并未像对其他教学行为的研究那样受到足够的重视。本文就是以此作为切入点来进行研究的。教学反馈行为指的是教师选取恰当的方式对学生的行为表现给予反应和评判,其目的在于告知学生学习状况以及提出改进建议。教师在实际教学中使用的反馈行为从表现形式上可以分为口头语言形式反馈和非口头语言形式反馈两类,具体包括教师的语言表达、语音、语调、身体动作、表情等等。本文通过对文献的整理总结了国内外与教学反馈行为相关的理论研究和实证研究成果,同时笔者也深入教学一线进行课堂观察,对相关师生进行了问卷调查,了解了教学反馈行为在教学中的使用情况和问题,并结合不同的课程类型探讨了教师实施教学反馈行为的过程模式。本文主要由五个部分组成。第一部分,导论。主要包括研究背景分析、研究目的和意义的阐述以及国内外对教师反馈行为的相关研究综述,同时介绍了本文所采用的研究方法和研究思路。第二部分,教师反馈行为的概念界定和研究理论基础。主要是对教师反馈行为的相关基础概念进行阐述,明确反馈与强化、评价、矫正等概念在内涵上的差异,在此基础上结合“三论”(系统论、控制论和信息论)、评价理论和有效教学理论为教师反馈行为的研究寻找理论支持。第三部分,高中教师课堂教学反馈行为的运用现状与问题研究。主要结合三个教学实例和学生问卷的数据统计结果分析了教学反馈行为在实际教学中的运用情况,探明其中存在的问题和改进方向。第四部分,教学反馈行为实施过程探究。通过对教师实施反馈的完整过程的论述并结合不同课程类型探讨高中教师在实际教学中使用教学反馈行为的实践要求和操作指南。第五部分,总结。强调教师从加强自身素养等方面提高教学反馈行为的使用水平。