劳动教育作为“培养全面发展的人”教育体系的重要组成部分,对于落实立德树人根本任务、促进五育融合发展有着重要意义。党的十八大以来,党中央对劳动教育作出了全面部署,《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的发布,要求我们重新认识新时代劳动教育的重要价值。劳动教育作为培养学生劳动观念、劳动精神,养成良好劳动习惯和品质的教育活动,在五育融合发展的时代背景之下,要把握劳动教育的综合育人价值,发挥“以劳育德”、“以劳育人”的重要作用。小学阶段是学生接受劳动教育的重要时期,要通过劳动教育使学生尊重劳动、热爱劳动,理解马克思主义劳动观,以及形成良好的劳动价值观。然而,通过文献分析和观察现实生活中学校劳动教育的开展状况,发现由于传统劳动思想影响、应试教育导向等一些原因,小学在开展劳动教育的过程中,存在“直觉化”、“经验化”的倾向,部分学校、教师将劳动教育等同于“劳力教育”、“育技教育”,影响着学生对劳动教育的正确认识;其次,由于一些学校、教师对劳动教育存在认识上的偏失,加之劳动时间有限、实践场地缺乏,学校劳动课内容简单、形式单一,劳动和教育存在割裂,家庭和学校劳动教育缺乏有效衔接等问题,导致劳动教育的价值凸显不足,不但影响着小学劳动教育的合理有效开展,还影响着小学生劳动品质和价值观的形成。为了充分发挥劳动教育的育人价值,落实立德树人根本任务,本论文以“以劳育德”为研究劳动教育的切入视角,在分析当前小学劳动教育存在的问题时,试图探求劳动教育协同道德教育构建“以劳育德”的育人模式,希望为小学劳动教育的开展打开新思路。劳动教育具有重要的“育德”价值,“以劳育德”强调在劳动教育中注重学生德性的生成,帮助学生树立劳动光荣、劳动伟大的劳动观念,培养学生主动劳动、诚信劳动的劳动品质,传承吃苦耐劳、勤俭节约的劳动美德。小学劳动教育的开展首先要把握“以劳育德”内涵,将“育技”和“育德”相结合,“成才”与“成人”相适应。其次,明晰“以劳育德”目标,将劳动教育的核心目标聚焦在学生劳动精神、劳动素养和劳动价值观的培育上,在开展劳动教育的过程中,通过让学生身体力行劳动,逐渐形成尊重劳动、热爱劳动的观念。再次,要建设“以劳育德”课程,将劳动教育融入学科教学,构建“劳动+”课程,并探索特色校本课程和丰富校外活动课程。最后,“以劳育德”的有效实践需要学校、家庭、社会共同支持,形成劳动教育合力,要探索学校开展模式,发挥学校主导作用;细化家庭劳动指导,发挥家庭基础作用;加强社会劳动实践,发挥社会支持作用。