通过阅读附带习得词汇是二语词汇学习的重要方式。生词注释,作为辅助二语阅读的常用手段,已被证实能够有效促进词汇附带习得。近年来,研究者从注释语言、注释形式等方面对生词注释方式进行了探索,并就不同注释方式的效果进行了研究,但并未得出一致的结论。这为新的研究提供了发展的空间。基于前人研究,本实验采用组间和组内相结合的方式,旨在探究不同注释方式(无注释,中文单项注释,中文多项注释,英文多项注释)对非英语专业学生英语词汇短期记忆和词汇保持的影响。本研究选取四个平行班共120名非英语专业大二学生作为受试。实验中这些受试按班级分为四组,每组受试收到内容相同,但注释方式不同的阅读材料。受试按要求完成阅读任务,之后进行词汇即时测试和问卷调查,一周后进行词汇延时测试。实验结果由SPSS 17.0统计软件分析完成。实验结果表明,两次词汇测试中,无注释组和注释组、单项注释组和多项注释组差异显著。在即时词汇测试中,中文多项注释可以最有效的促进英语词汇附带习得。在延时词汇测试中,中文多项注释和英文多项注释无显著差异。此外,注释方式和测试时间交互作用明显。四组受试的短期词汇记忆效果总是优于长期记忆。问卷结果显示,中文多项注释更受英语学习者喜欢,这在一定程度上支持了词汇测试结果。基于研究结果,本研究为英语教师、英语学习者和书刊编写者提供了有益启示。第一,英语教师应该鼓励学习者选择有中文多项注释的阅读材料,以此促进词汇附带习得。第二,英语学习者应该根据艾宾浩斯遗忘曲线对所学词汇进行及时复习和巩固,促进词汇的长期记忆。最后,书刊编写者应该为不同水平的英语学习者提供带有不同注释方式的阅读材料。