随着高等教育质量日益受到学校、学生、学生家长和社会的普遍重视,作为高等教育质量保障措施之一的评教也逐渐成为研究的热点。然而,在具体的实践中,学生评教或多或少存在着不同方面的问题,这些问题都不同程度地影响着学生评教的质量,从而降低了对教师课堂教学质量评价的客观性和合理性。　　 依据教育学、心理学、教育管理学等相关理论,结合体育教育专业的实践特点,对“学生评教”进行再认识、再反思,着重研究影响学生评教的因素,树立“发展性学生评教”观,建立科学的学生本位的学生评教标准。通过本研究,不仅可以进一步丰富教师评价的理论,而且可以为提高学生评教的科学性和实效性提供理论依据,真正促进教学质量的提高。这也使得本研究具有较强的理论意义和实践价值。　　 本研究运用文献资料、社会调查、数理统计和逻辑分析等方法,对评教目的、评教指标、评教的负面影响、评教的影响因素、评教结果的应用、评教的过程等方面对体育教育专业学生进行调查分析,得出以下结论:(1)评教目的学生大多数是持赞同意见的。(2)学生对于评教指标调查中涉及的课程、教学内容和教材、教师的性格、师生之间的关系对评教有一定的影响。(3)在评教过程中,学生对评教对象,评教时间,评教地点的选择上基本趋一致。(4)评教学生的思想素质、人数的多少、对课程是否感兴趣;评教的指标是否科学;评教的时间;谁组织评教等因素直接影响评教质量的好坏。(5)教师和学生对于评教的负面影响涉及的因素存在很大差异。(6)影响评教的因素涉及到教师因素、学生因素、课程因素和环境因素,不同因素师生之间存在着很大差异。　　 在调查研究的基础上对学生评教提出以下建议:(1)加大宣传力度,通过多种途径,提高师生对评教的认识。(2)制定科学、合理的评教指标体系,提高评教的科学性。(3)精心组织评教过程,尽量控制影响评教的干扰因素,保证评教的信度和效度。(4)全面、详细、及时的反馈评教结果,提高评教反馈的有效性。(5)慎用评教结果,着力提高教师改进教学的内在动机。